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新课标下英语教学中学生人文素质培养 　　【摘 要】 英语教学不仅使学生获得所需要的英语知识和技能,也是渗透人文教育的过程,在教学过程中应让学生正确、全面了解东西方文化,增强世界意识,健全人格,培养合作精神和社会公德意识,构造一个人的人文思想及人文素质。因此,在英语教学中通过各种教学形式和手段,帮助学生陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,培养团队合作精神,开发思维能力,发展个性和提高人文素养,使学生成为一名有技能、有修养、有独立人格的人。本文就在教学中渗透人文素质教育,谈谈如何培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识,从而提高学生人文素质。 　　【关键词】 英语教学 人文素质 培养 　　 　　新《课程标准》强调英语教学应突出“以人为本”的教育理念。以人为本的教育思想强调教学活动中人的因素,以人为中心,把人放在一种根本重要的位置上,从根本上确立了以学生主体的地位;把学生看成是积极的创造性的语言使用者,而不是被动的知识接受者。它要求外语教育应该是多元目标的全人教育,即外语教育应该是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等方面的全面教育。教学要面向全体学生,因材施教;注重开发学生的智力和培养学生的能力;要求学生学会学习,培养良好的学习策略,形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力,促进人的可持续发展;要培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识,从而提高学生人文素质。 　　 　　一、培养人文素质是英语教学中不可或缺的目标 　　 　　由于受传统教学观念的束缚和应试教育的影响,中学英语教学中仍存在着一些偏差。在教学目标上,注重基础知识传授和能力培养;在教学内容上,注重学科内知识的逻辑化、系统化和科学化;在教学方法方式上,崇尚理性,追求规范,注重双基教学和科学思维训练。同时,在教学评价中具有较强的操作性的“英语知识”和“英语思维能力”,已成为对学生进行英语考查和对教师的英语教学进行考核的唯一标准和主要内容。在这种教学模式支配下和评价体系的引导下,学生获得更多的是学科知识和英语思维能力,而不是人文精神的涵养。其实,知识并不意味着一切,人文知识与人文精神是不能画等号的。中科院院士杨叔子先生说过“具有知识的人不一定是有良好素质的人”,要有效地培养和提高学生的人文素质,不仅要使他们具备尽可能广博的文化知识,而且还应使其真正理解和领悟这些知识,从中受到深刻的教育和启迪,并且能够善于运用这些知识。也就是说,英语教学的任务除向学生传授人文知识外,更主要的是培养学生由这些知识内化后所凸显出来的气质修养、人文精神,即苏霍姆林斯基强调的“那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”,从而使学生形成高尚的思想品德,稳定的心理素质,良好的思维方式,和谐的人际交往,以及正确的人生观、价值观。从这一点讲,人文精神的涵养比单纯的知识传授更重要,因为只有全面提升人的精神,才能迎接知识危机、生存危机和道德危机的挑战,为人的可持续发展和社会的可持续发展提供保证。 　　 　　二、注意挖掘教材中蕴涵的人文因素,用优秀的西方文化熏陶、感染学生,培养学生的人文素质 　　 　　现行中学英语教材,几乎涉及诸如莎士比亚、狄更斯、马克?吐温等一流作家的作品,涵括了英、美、澳、加等世界国家的地理、历史、政治、思想以及社会习俗等方方面面的人文因素,是蕴含丰富知识的文化载体。教师应当努力挖掘教材中人与自然、人与人、人与社会等知识中的“人文教育”思想,让英语知识的传授与“人文教育”融为一体,使学生受到人文素养的熏陶,进而培养出既具有人文气质,又具有科学精神的人;既具有丰富的中国文化知识,又能解读西方文化的人。在英语教学中,以发展学生为本,增加一些英语的人文知识,让学生了解不同文化中的不同道德原则、信仰和看法。所以教师应充分利用教材中活生生的材料所蕴涵的人文价值,将英美文化与中国文化进行比较和融合,激励学生的民族自豪感和自尊意识,从而使学生形成高尚的人格及心理品质。 　　 　　三、转变教育观念,改革教学方法,寓人文教育于英语教学之中 　　 　　英语教学应是多元目标的全人教育,即英语教学是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识的意识等全面教育;是培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识,提高学生的人文素质的教育。因此,加强英语教学的“人文教育”,是一个复杂的过程,不可能一蹴而就。 　　首先,要转变教师的教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅仅是教书,更重要的是育人,是帮助学生成长,创造完美人生的过程。切忌就知识讲知识,因为“现代教育的任务主要不在于向学生传递知识,现代教育的本质是引导学生精神的发展,知识只是起载体作用”。如果我们学完了一个单元、一篇课文,只满足于记住了一些知识,理解了一些知识,而不进行