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新课标下让学生成为语文课堂学习主体策略探析 　　 摘 要：传统的语文课堂教学，是典型的填鸭式教学，学生被老师牵着鼻子走，被动地接受知识。新课标下，一切为了学生的全面发展、持续发展和终身发展，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，高质量发挥教师的主导作用，激发学生学习语文的兴趣，树立学生学习语文的自信心，创设学生乐学语文的教学情境，培养学生自主学习语文的能力，培养学生学习语文的创新能力和良好的学习习惯，才能真正让学生成为语文课堂学习的主体。 　　 关键词：新课标；学生；语文学习；主体；策略 　　 　　 《新课标》在“教学建议”中明确指出了“学生是语文学习的主体”“教师是学习活动的组织者和引导者”，那么，教师的主导（即组织和引导）作用是比较关键的，只有高质量地发挥了教师的主导作用，才能充分发挥学生的主体作用。 　　 一、激发学生学习语文的兴趣 　　 1.兴趣来自教学方法的不断更新与变化 　　 中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用同一或相似的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在课堂教学实践中使之程式化，这种教学方法也就会停滞，缺乏活泼的生命力。为此，设计各种体裁课文的教学环节，要以《新课标》为指向，从学生的心理实际、学习课文的愿望出发，采用多种方法组织课堂教学，让学生感觉总有新意，总有新鲜感。这种“新”，是新的内容，新的知识，新的能力，更是新角度的选择和时代活水的充盈。比如同样是指导学生阅读描写景物的散文，就可根据它们各自的特点选择不同的入口处：或以画面的展开来展现一幅幅图景；或以时间为线索拎起变化中的景物；或抓住文章的“眼睛”、牵动全局的关键词语引出景物的特色；或先整体理解，打好轮廓，再由粗而细；或先细部，笔笔增添，再得完整的形象。方法种种，不胜枚举。当然，选角度只不过是方法而已，重要的是要求出新意。时代信息与学生的思想感情最容易沟通，所以还要注意引导学生缩短与课文的距离，根据课文的特点作适当的“点”“联”，让课堂内有时代活水流淌，可活跃气氛，振奋精神。 　　 2.兴趣来自教学内容的趣味性 　　 课堂教学内容的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。相对来说文学作品比较容易教出趣味来，而说明文、议论文的教学稍难一些，但也不是不可以教出趣味来。知识就是力量，知识对中学生有巨大的吸引力，了解并熟悉学生在语文学习方面渴求知识的心态，紧扣课文特点以知识的清泉浇灌，学生往往就被吸引，沉浸在求知的氛围之中。同时还可调动现代化的教学手段，以光、电、声、像作用于学生的耳目，与文字相互映衬，入目入耳，最终达到入心的效果。教学是通过语言进行的，教师的语言也得有趣味性。有时一个贴切的比喻，一段富于哲理的话，甚至一个眼神，一个无声的手势，都会像童话中的魔棒一样，“粘”住学生的注意力，开启心智。 　　 3.兴趣来自学生的智力活动本身 　　 中学生的大脑功能进一步完善，接触事物日趋广泛，他们对事物的本质、规律性和知识产生探讨的愿望，这也是他们学习兴趣的重要源泉。朱熹有言：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑。中则节节是疑。过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”有目的、有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑，“疑”是刺激学生积极思维的诱因，奋发学习的动力。在课堂教学中激励学生提出问题，在学生不易产生疑问处设疑，抓住矛盾加以展示，可让学生自然而然地进入疑的状态，认真思考，积极寻求解疑的途径和方法。辨疑时可组织小组竞赛，激发学生的好胜心，引导他们谈看法，摆见解，比较分析，判断推理。启发学生注意新旧联系，挖“知识库存”，使它们运转，发挥温故而知新的作用；灵活运用各种比较方法培养学生精读细思、探幽发微的能力，促使他们垂直思考，开拓思维的广度，训练思维的敏捷性和准确度。善于发现学生有创见性的体会和看法，真诚鼓励，学生就会非常活跃。 　　 二、树立学生学习语文的自信心 　　 莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”一个学生是否有自信，不但直接影响其学习成绩和学习能力，而且还影响其从事后继学习活动的动机。语文学习更是如此。居里夫人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”自信心是一种重要的心理品质，它表现为对自身能力的信心。要让学生成为语文学习的主体，必须从培养学生学习语文的自信心入手。首先，在语文课堂教学中，要促使学生不断地展示“我能行”――我能写好字，我能读好书，我能写好作文……学生一旦树立了学习语文的自信心，他们就会由原来的“要我学”的被动学习转变为“我要学”的主动学习。其次，要为