新课标下运动技能有效教学探析.docVIP

新课标下运动技能有效教学探析 　　摘要:本文通过对运动技能教学必要的分析,阐述运动技能教学的有效策略,明确新课标下运动技能的有效性,更好地促进学生身心和谐健康发展。 　　关键词:新课程理念;运动技能;有效教学 　　 　　2006年全国学生体质健康监测结果显示,20年来,我国中小学生体质健康状况呈下降趋势,其中学生身体素质中的耐力、速度、爆发力、力量素质等指标持续下降;超重、肥胖、视力不良等学生的比例不断升高,这一状况令人担忧。究其原因应该是多方面的,其中、在新课标下对运动技能教学认识不够和学生的运动不足应是主要原因之一。从事体育教学的教师都知道,要让学生身体达到健康标准,体育课总离不开“有效”二字,否则,学生的体质下降将是必然。但在新课标实施过程中,有的教师为追求所谓趣味性、兴趣性来满足学生心理要求,而出现“淡化运动技能”的错误导向,如何通过有效的运动技能教学来达成学生的身体健康是大家正在关心的问题。 　　 　　一、正确解读《体育(与健康)课程标准》是实施运动技能有效教学的关键 　　 　　(一)何为有效教学 　　所谓“有效”,是指教师通过一段时间的教学之后,学生获得的进步或发展。教学是否“有效”并不是指教师教得认真不认真或有没有教完内容,而是指学生学到什么或学得好不好。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。也就是说,有效教学的核心是教学的效益[2]。如果在体育教学中学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。 　　(二)正确解读《体育(与健康)课程标准》 　　体育(与健康)课程标准根据健康三维观、体育自身特点以及国际课程发展趋势,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标。其中,课程总目标就是掌握和应用基本的体育与健康知识和技能,同时,新课标明确规定:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以学习体育知识技能为基础内容,以增进学生健康为主要目的的必修课程”[2]。只要人类从事以运动项目为中心的身体练习,运动技能教学就必然存在与体育教学之中,新课标指出:在基础教育阶段,应少选成人化、竞技化的教材内容,应注重学生基本运动知识,运动技能的掌握和应用,不要过分追求运动技能传授的系统和完整,不要过分强求技术动作的细节。但实施时,部分教师存在着重形式不重内容,重学生情感体会而轻运动技能学习,甚至有的教师在教学时出现“严重淡化基本运动技能”的错误倾向。这不难看出许多教师在解读新课标时,出现了一些理解和认识上的错误。新课标不是不要运动技能的学习,它不仅没有忽视运动技能教学,相反更突出了运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容,要求教师在进行运动技能教学时,相反更突出了运动技能进行的重要性,同时还应注意如何应用“有效”的运动技能教学来促进其它学习领域的学习。因此,在某种程度上新课标是要求强化运动技能教学。 　　 　　二、重视新课标下运动技能有效教学的策略 　　 　　(一)正确认识运动技能的“载体”作用,促进学生“身心和谐健康”发展 　　无论是传统的体育教学还是新课程教学,体育课要让学生身体健康,总离不开“有效”二字,否则学生体质下降就会成为必然。从心理健康和社会适应目标的达成来看,运动技能是载体。心理健康和社会适应的目标的实现,是不能脱离运动的。教学时,不能单纯地“为运动技能而教,为运动技能而学”,应充分利用运动技能“载体”的作用,考虑学生的身心发展特点,合理选择进行内容和教法。在重视运动技能教学的同时,强调对学生情感、态度、价值观的培养,要将运动技能的教学过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来,促使学生身心得以和谐健康发展。 　　(二)营造和谐学习氛围,提高运动技能教学的有效性 　　有效教学首先要致力于营造一种和谐、平等的学习氛围[1]。笔者认为,在运动技能的学习过程中,应给予学生充分的学习自由时间和空间,让学生在宽松、和谐、愉悦的学习环境中能自主体验运动技能学习的乐趣,学生在运动技能的学习上有成就感,对运动技能学习更有信心,学生学习运动技能的效率就会提高。同时,营造有效学习氛围,寓趣于乐、寓技于教,让学生“乐学、学乐”,从而提高运动技能学习的有效性。 　　(三)充分运用“自主、合作、探究”的教学手段,提高学生对运动技能学习的兴趣 　　技能教学是体育课重要的一个环节,它贯彻体育的始终。学生真正的体育兴趣和纯正的体育学科兴趣来源于对体育内容的掌握,即学生提高体育课的学习,掌握了运动技术,形成了运动技能[3]。在运动技能学习过程中,学生若能根据自身的身体条件确定学习目标,形成日后终身体育发展和身体健康所需的体育兴趣。在组织教学时,教师应选择适于新课程教学内容的体育教学模式,可充分选用:“自主―合作―探究”的