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新课标下运用信息技术促进数学课堂教学策略研究 　　摘要：在推进中小学教育教学改革的背景下，分析信息技术与课程整合的内涵，总结信息技术在当前中学数学课堂教学中的应用方式，以及信息技术在中学数学课堂中的应用策略。 　　关键词：信息技术；数学 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）22-0164-02 　　 　　当前，各地中学正在推进新课程改革，新《数学课程标准》中明确提出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”作为一个在中学一线教书三十多年的数学教师，将信息技术应用于课堂是一件困难但是很有挑战性的任务。作为高中课程中的主干课程，数学教师也应当看到信息技术对教育的正面影响，将先进的媒体技术整合到日常的教学中来，很有必要。 　　 　　一、信息技术与课程整合的内涵及意义 　　 　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。更进一步说，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革――由以教师为中心的教学结构转变为“主导-主体相结合”的教学结构。所谓的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式――也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式（这正是我国基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性乃至创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。 　　信息技术与课程整合是利用信息技术来“营造一种信息化的教学环境”。如果把信息技术应用于中学课堂时，将其理解为教师传递知识的新时代的工具，比如将教学内容制作成几张PowerPoint，从而代替原来的粉笔和板书，那就太狭隘了。信息化的教学环境应当是教师和学生共同获取知识的环境，是促进个别化学习和合作学习的手段，也是真正全面培养学生各种素质和能力的方式。 　　 　　二、信息技术在中学数学教学中的应用方式及策略 　　 　　1.把握信息技术的特性，正确运用于数学课堂教学。先进的教育媒体不是万能的，这点是必须被强调的，尤其对于数学这种逻辑性很强的学科，一定要恰当地运用媒体。高中新课标出来之后，很多教师在接受了信息技术培训后都尝试使用新的教育媒体于教学，而且取得了不错的效果。如语文和英语课，网上就有大量优秀的音频和视频资源，和实际结合的很好，学生也非常有兴趣去看去学。可是数学作为一门逻辑和抽象能力要求很高的学科，对于公式和结论往往需要枯燥的逻辑推理和论证，如何让学生更好地理解和接受，如何激发学生的学习积极性，是一线数学教师应当思考的问题。打个比方来说，对于数学中若干定理的推理和论证，用粉笔和板书进行逐步推理，并把可能出现的错误在其间说明白就是很不错的方式，如果采用PowerPoint或者其它反而觉得别扭。那是不是数学教学就不能运用先进的技术呢？答案是否定的。比如在讲立体几何时，初学的学生对空间点线面的理解是有障碍的，恰当地利用PPT、动画、视频等，变抽象为直观不失为一种好的方式，比如可以采用几何画板，用动画的方式教授学生圆锥的形成方式等等。总的来说，先进的教育媒体不是万能的，教师应当在充分理解各种媒体优缺点的基础上，针对不同的教学目标、不同的知识要点、不同层次的学生，采用不同的教学媒体。需要说明的一点是，教学设计是信息技术能合理整合到教学中的关键。对教学设计理论的理解能够更好地指导应用信息技术于普通课堂。 　　2.通过信息技术手段获取资源，做好数学课的备课工作。利用信息技术是获取知识的重要方式，如之前所说，信息技术不仅仅是教师传递知识的工具，更是师生共同学习的工具。教育不是一两个教师个人的事情，而是一个事业，所谓的“集思广益”也是这个道理。之前，新教师的成长往往都需要较长的过程，主要是听老教师的课，与老教师进行经验交流，自己实践与摸索。但是，如今信息技术飞速发展，互联网的应用将世界联系到一起，知识的更新也日趋加快，作为教师，应当紧跟时代的脉搏，学会自己学习，自己充电。知识的积累是需要一个很长的过程的，而网络中存