新课标下论化学实验能力培养.docVIP

新课标下论化学实验能力培养 　　摘 要:化学是二十世纪的新兴科学,是二十一世纪的主导科学。化学科学的发展离不开实验,同学们要学好化学同样离不开实验。“实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料,同时还能培养学生的观察能力、思维能力及实验技能。”本文从六个方面论述了实验在教学中起到的作用。 　　关键词:兴趣; 观察;操作;思维;探究 　　 　　化学实验是化学学科的基础,是化学学科最重要的实践活动,是化学科学知识的源泉。我国著名化学家戴安邦指出“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要 求既传授化学知识和技巧,又训练科学方法与思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实 验中是学习的主体,在教师指导下,进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力皆得 到发展。”因此,我们必须立足化学实验这个基础,培养和发展学生的各项能力。那么如何培养学生的实验能力,下面谈几点自己的做法: 　　 　　一、实验能提高学生的学习兴趣 　　 　　“兴趣是最好的老师”。当学生对化学产生兴趣时,他们学习起来就会积极主动、坚持不懈,并把学习当作一种乐趣或需要。俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。作为化学科学启蒙的“绪言课”,课本上的内容设置生动有趣,通俗易懂。除了让学生自己解决好课本上的问题外,教师还应增做一系列趣味性实验,用千变万化的实验现象来吸引学生。如 :(1)“捉迷藏”;(2)“魔棒点灯”;(3)“晴雨花”(4)“烧不坏的手帕”(5)“神火”显字(6)鸡蛋“游泳”(7)“巧洗烧杯壁的白色固体”,先加入水,后加稀盐酸,使学生觉得新奇,随着向学生提出一系列日常生活实例的设问,使学生觉得现有的知识不够,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。 　　 　　 二、实验能培养学生的观察能力 　　 　　 观察是认识的窗口,是思维的前提,对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要教给学生观察的方法,引导学生观察反应中产生的多种现象,特别注意引导学生对实验现象要作全面观察,及时纠正学生的片面性,并要求学生实事求是地做好实验记录。如在做镁条燃烧实验时,除了要让学生仔细观察镁的金属光泽、燃烧时的耀眼强光及燃烧后生成的氧化镁的颜色、状态外,还要让学生注意观察酒精灯的点燃与熄灭的操作,坩埚钳的使用,并了解石棉网的作用。这样学生不仅观察到镁燃烧时的壮观景象,而且学会了观察反应物和生成物的颜色、状态,实验中所需的仪器和操作方法,反应进行的条件,以及判断新物质生成的方法。又如《盐酸》一节中盐酸能除铁锈的实验,让学生自己做,指导学生仔细观察,捕捉现象,解释原因得出结论。大部分学生都能观察到以下现象:①无色溶液变成黄色;②铁钉表面的铁锈逐渐溶解。也有一些善于思考、观察敏锐的同学在观察到上述现象的基础上,同时观察到了:反应一段时间后铁钉表面有气泡产生;④溶液有无色变为黄色又变为浅绿色。对于学生很容易解释和掌握,对于③学生经过讨论探索后也能理解,但对于④学生就很难解释了。出现这种情况时,教师和学生一起细心的研究出现这一现象的原因,并对学生认真的观察给予表扬和肯定,为学生以后继续学习或走上社会打下良好的基础。 　　 　　 三、实验能培养学生的动手操作能力和分析问题的能力 　　 　　加强学生实验,培养学生的动手操作能力,是实施素质教育的重要途径。为此,教学大纲要求的学生实验都要学生亲自动手去做,具体做法是:首先布置实验预习题,让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作,做到有的放矢;其次,严肃实验纪律,在实验前强调操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,仔细观察,积极思考;另外,培养学生对实验成败原因的分析和根据所掌握的知识进行实验的改进。如《氢气的制取和性质》的实验,若可随时添加酸液,试管内又不混入空气,气体发生装置应如何改进?若要制取大量氢气,可将试管改为什么容器?实验室用硫化亚铁块状固体跟稀盐酸反应制取硫化氢气体时,能否用此装置等等。通过认真上好实验课,不仅培养了学生的动手能力,而且有利于培养学生的科学态度和方法,提高学生观察现象和分析问题的能力。 　　 　　四、实验能培养学生的思维能力 　　 　　在堂上做演示实验,教师要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。 　　例如:做电解水的实验,先介绍装置的结构、实验仪器等,在演示此实验时提出下列问题: 　　(1)实验开始后,两极有何现象?(2)实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少?(3)两极产生的气体分别是什么?如何检验?前个问题学生可从观察演示实验