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新课标下语文教学反思与探索 　　编者按 　　《全日制义务教育语文课程标准》的理念就是全面提高学生的语文素养，构建开放而有活力的语文课堂。在新课程理念的指导下，广大中小学教师针对语文学科的具体特点，积极致力于课堂教学的改革，从理论与操作的不同层面，对语文教学进行了可喜的思考与探索。 　　 　　口语交际的特点及其训练 　　■正阳县五小 甘万玉 　　 　　语文新课标指出，口语交际应“在具体的交际情境中进行”，应“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。我在平时的教学中认真弄清口语交际与听话说话的区别，了解口语交际的特点，对学生进行认真扎实的训练，培养学生倾听、表达及应对的能力，使之能文明和谐地进行人际交流。 　　 　　一、口语交际的特点 　　口语交际与单纯的听话说话的差别主要表现在： 　　1. 单纯的听话说话常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，以期在双向互动中实现信息的沟通和交流。 　　2.口语交际比单纯的听话说话更具有实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。 　　3. 口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。 　　口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要的因素是：良好的语言能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。 　　 　　二、口语交际训练的常见形式 　　1. 自我介绍。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校、年级以及自己最喜欢的人和事；介绍家庭情况，如家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候，可先逐项说，再连起来完整地说。 　　2.口述见闻。就是让学生从身边所看到、听到的事情,或从电视、广播、电影、报刊和广告中所吸收的信息中，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的都是学生日常生活中的所见、所闻，内容丰富，从而使口语交际真正成为学生交流心得、增进感情的教育活动。 　　3. 工作汇报。教师有意识地布置一些学生力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班组图书、出黑板报、办手抄报等，然后要求他们把完成的情况向老师或同学汇报，并接受大家的质询。 　　4. 祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情选择不同的贺词或感谢语。如果是自己，可说：“我向你表示衷心的祝贺（感谢）。”如果是代表集体，那就说：“让我代表某某向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些要求和希望。 　　5. 接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客时说“请进”，并问好；待客时让座、端茶、回答问话并邀请改日再来；送客时送到门口话别、挥手或说“再见”。要求在说话时态度和蔼、热情，语言亲切，使用礼貌用语。这种练习可让学生同桌对练，后上台表演。 　　6. 求助于人。让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清请对方做什么及请求原因。如果对方答应了，该怎么说；如果你不大满意，又该怎么说。要求做到语言亲切，态度诚恳。 　　7. 自由议论。教师要根据训练要求及学生的知识、思想实际设计好话题，并恰当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一幅图或就一个社会现象谈谈自己的看法，或针对发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论。 　　8. 辩论问题。教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。论辩的一般格式是：先指出对方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，提出改正意见和要求。 　　9. 主持会议。让学生当会议的主持人，按照以下顺序练说：先说会议名称，再说会议目的，接着说会议议程，最后对到会者提出要求。会议将要结束时，要加以小结，内容大体是对会议的评价、解答有关问题及如何实施会议决定等。 　　10. 交易商谈。引导学生讲清所要买商品的名称、数量，询问商品价格、性能、特点等；“卖主”要热情地一一作答，把商品的价格、质地、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。在商谈中，双方都必须使用礼貌语言，促进成交。 　　 　　三、口语交际训练 　　1. 要激发兴趣。训练时，要重视利用和创设有利于口语交际的情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而由原来课外“自发地说”发展到课内“自觉地说”。 　　2. 要教给方法。低年级学生通常要讲好一件简单的事也不容易。要教学生从说一句句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到中高年