新课程下高中英语词汇教学策略.docVIP

新课程下高中英语词汇教学策略 　　【摘要】本文根据现代外语词汇教学的理论以及词汇学习规律，结合笔者平时的教学实践介绍了符合新课程理念和高中学生认知水平的高中英语词汇教学策略，以教学策略来影响学生的词汇学习策略，从而提高学生的自主学习的能力。 　　【关键词】高中英语 词汇 教学策略 　　 　　教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）对学生词汇学习提出了较高的要求：八级目标要求高中学生“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”；而九级目标的词汇量达到了4500个。如此大的词汇量给高中英语的教学和学习提出了新的挑战。在这种情况下，教师要精进自己的词汇教学策略，强调培养学生的语言运用能力，有意识地逐步让学生掌握正确的词汇学习策略，以培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　 　　一、生词教学策略 　　 　　1．利用拼读规则记忆单词拼写。我们经常发现学生犯这样的拼写错误：他们把first写成frist，把calm写成clam，把play写成paly。是学生没背单词吗？这实在有点冤枉了他们。其实，导致这个拼写错误的主要原因在于学生没有掌握好英语音标和拼读规则，而这些规则恰好是词汇学习中需要掌握的重要规律。为了培养学生的单词拼读能力，教师首先可以给学生复习一些基本的拼读规则，如元音字母在开、闭音节中的发音，然后在词汇教学中特意强调一些常见的元音字母组合和辅音字母组合的读音，如单词concern中字母组合er在该词中读作/??:/同样purpose中的ur也读作/??:/。学生了解了一些字母、字母组合的读音，就会在平时的拼写中有意识地去利用这些规则，从而让单词拼写的记忆规律化，简单化。 　　2．利用特定的语境理解词义。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。例如，对高中英语必修1Unit3的Warming up中的4个单词transport ,prefer, disadvantage和fare的处理中，我结合自身实际编了下面的一段文字：My home is not far from school ,so I often come to school by bike .But sometimes I come by bus .Bikes and buses are forms of transport. Usually I prefer (like better) to come to school by bike ,because buses have their disadvantages. Sometimes buses will be late ,if so I will be late for work .I seldom take a taxi, because the fare (the money we spend on something)is rather high .生词通过这样的呈现，学生对它们的记忆就会相当深刻。 　　3.注意英语词汇的结构系统。尽管英语词汇量相当大，但词汇与词汇之间是有一定的结构系统，这主要是词根与词缀的关系，这是词汇的核心因素。所以平时笔者根据单词从短到长，先易后难的原则，从词根开始，按照构词法的规则指导学生记忆单词。例如，act就可以派生出activity, active, actively, actor, actress和action等相关的单词。久而久之，学生就会在记忆单词的过程中养成观察词根、分析前后词缀的好习惯。 　　4.灵活地拓展词汇的语义。心理学研究表明，人们对一组有联系的事物的记忆往往要优于一组无联系事物的记忆。因此，词汇量大的学生通常是按语义的联想来记忆单词，即通过灵活地拓展概念的方法，激活语义里相关的单词，从而以联系的方式记忆单词，而不是单个记忆。这在很大程度上增强了学生词汇记忆的效果。常用的语义网的练习形式是“词汇家族（word family）归类”。另外，我还经常通过头脑风暴（brainstorm）让学生进行语义联想，根据语义形成一个思维图（mind map）。例如，上Healthy Food这一单元时，我问学生：“What words will you think of when you see the word FOOD”,学生说出了以下单词：healthy food, junk food, snack, vegetable, meat, mutton, nutrient, protein, calciu