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新课程中关于对中小学生评价改革几点探索 　　评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。评价贯穿于教学活动的每一个环节，起着导向、激励、诊断和发展的功能。评价的基本目标是为了教育并促进学生的发展，为学生的学习和终身发展服务。因此，学生评价是课程评价的核心内容之一，建立促进学生全面发展的评价目标体系，是当前评价改革的重要任务。 　　 　　一、中小学学生评价改革的指导思想和基本理念 　　 　　中小学学生评价改革要全面贯彻党的教育方针，从德智体美诸方面全面、综合地评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。 　　中小学学生评价改革的目的是：全面了解学生的成长状况，激励学生的主动学习热情，提高学生的综合素质。在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要突出教育评价的发展性功能，改变过去对学生的评价过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的激励、导向和促进发展的功能，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。 　　评价的基本理念是：评价内容多元化，评价方法多样化，评价过程动态化，评价主体互动化。 　　 　　二、中小学学生评价的内容标准 　　中小学学生评价的内容标准主要包括基础性发展和学科学习两个方面。 　　 　　1．基础性发展目标 　　基础性发展目标，主要描述评定学生全面发展的基本素质的指标体系，包括思想品德素质、知识能力素质、身体素质和审美素质等。具体体现在以下几个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。 　　 　　2．学科学习目标 　　各学科评价强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合，综合评价学生的学习水平。初步学会从学科的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决生活和社会中及其他学科学习中的问题，发展探究和应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展思维能力、实践能力、创新精神和科学素养；在学习活动中获得成功的体验和学习的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，敢于发表自己的观点，善于倾听别人的意见；初步形成自我评价与自我反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；具有初步的探究、创新和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。 　　 　　三、中小学学生课堂学习评价 　　 　　1．教师要在课堂教学中以欣赏的眼光看待学生，即时地采用激励性的语言评价学生，同时及时提出有针对性的改进建议，让学生更多地看到自己的成长与进步，使其对学习充满信心。教师对学生的激励评价要适度，避免浮夸的、形式上的、不真诚的“激励”或“奖励”。教师在评价中不要使用伤害、打击、挖苦学生的语言，要注重保护学生的自尊心和自信心。 　　 　　2．学生课堂学习评价要多主体参与，方式要多样化。在课堂学习时，教师应积极让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。在多主体评价中，要淡化等级、分数和名次，提倡学生与《课程标准》比较，与自己的过去比较。 　　评价学生学习的方式也要灵活多样，每种评价方式都具有各自的特点，教师必须根据不同的评价目标和评价内容并结合每个班级、每个学生学习的个性差异特点，创造性地选择评价方式。要克服评价中的形式主义，增强评价的科学性、实效性和可操作性，使得多样化的评价方式既为我们服务，又不束缚我们的手脚。 　　 　　3．要从基础知识和基本技能、学习过程和方法、情感态度和价值观等方面对学生进行综合评价。遵循各学科《课程标准》的基本理念，以该学段的知识与技能目标为基准，通过课堂观察、作业、测验和完成一些开放的表现性任务等形式考查学生对基础知识和基本技能等六个方面的理解和掌握程度。 　　 　　4．观察学生课堂学习行为是评价学生学习过程的重要方法。教师可以随时运用观察的方法了解学生在学习过程中的行为表现。在课堂观察时，教师要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，以及学生在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和生成状态，从而了解、掌握学生在课堂学习时的行为表现和发展情况，把握学生在情感态度和价值观方面的变化，促进其发展。 　　 　　5．课堂学习中学生情感态度与价值观的评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合起来。要把学生情感态度与价值观的培养有机地渗透到课堂教学内