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新课程中如何培养学生创新意识 　　摘 要：积极推进创新教育是社会发展的要求，也是实行课程改革的要求。培养和强化学生的创新和实践能力，离不开具体的学科教学活动。结合语文学科的特点来培养学生的“四敢”意识，对于探索、培养学生的创新能力和实践能力，以及促进当前阶段课程改革、培养“四有”人才有着十分重要的意义。 　　关键词：新课程；四敢；创新 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）05-0004-04 　　江泽民同志曾经说过这样的一句话：“民族进步的先决条件就是创新，创新是推动国家发展的重大推动力；如果一个民族不重视创新能力的提升，那么这个民族就会被时代发展的潮流所淘汰。”习近平总书记指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才在社会经济的发展过程中扮演着越来越重要的角色，教育所具有的基础性、先导性和全局性就会慢慢显露出来。”因此，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，普及教育，培养具有创新能力和国际视野的高品质人才。作为教师，我们要以培养学生创新素质为己任。长期的语文教学实践使笔者认识到：培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的“四敢”意识，是培养学生创新精神的基点。 　　一、敢想 　　“不怕办不到，就怕想不到”，这句话告诉我们，有时候“想”比“办”具有更决定性的意义。现有的许多发明创造，“想”是第一步。比如说，伟大的物理学家牛顿在苹果树下悟道，进而使万有引力的秘密得到了揭示，使物理学向前迈进了一大步。还有伟大的发明家爱迪生，在他年幼的时候整天就想着通过自己的努力孵出小鸡，正是这些奇特的想法，让他有了一千多项发明，成了人人敬仰的发明大王。极具有娱乐性的扑克牌游戏启发了门捷列夫，他在玩的过程中突发奇想地与化学元素的排列顺序联系在了一起，继而探索到了元素周期律的规则，最终揭开了微观世界的秘密。《日心说》和《相对论》皆是哥白尼和爱因斯坦奇特想象力的结果。今天的世界首富比尔?盖茨，他创造财富的手段也主要是创造性思维。创造性思维是创新的核心。因此，在教学实践中，笔者总结了以下几种培养创新思维的方法。 　　第一，创设思考的氛围。 　　学习来源于思考，主动思考是提升创新能力的重要手段。在日常的授新过程中，教师要为学生创设思考的氛围，引导学生进行独立思考，让课堂教学充满启发、新意，来激发起学生的创新、求索的精神，真正担当起组织者、启发者、引导者的角色。 　　首先设疑来引发学生的思考。思考起源于疑问，疑问是思考的火种，有疑问才会进行思考，才能解难，才能有所进取。例如，《故乡》最后一段“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这话具有深刻的哲理，学生较难理解，教师可以从浅处进行提问：鲁迅先生所指的“路”，只是?单的地上的路吗？（当然不是。这路还包含人生之路、社会之路。）那么“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的。）那么这句话的深刻含义是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望。）这样，一个深奥的问题便解决了。再如，著名的特级教师钱梦龙老先生在教《愚公移山》时，举了两个典型的例子：第一个是讲解“愚公年且九十”中的“且”字时，老先生没有直接讲它的意思，而是问道：“愚公九十几岁？”学生疑惑之时，马上有学生猜出“且”和“将近”的意思差不多，看来，愚公还不到九十，只是接近九十罢了。第二个是讲解“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字和“遗”字，钱老先生生也没有直接讲其意思，而是问了这样一个问题：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”学生们看了看课文笑了起来，说道：“他没有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因为他妈妈是孀妻，他是遗男啊！”就这样使“孀” “遗”二字的含义巧妙解决了。可见，若说学生获取知识的最佳方式是产生兴趣，设疑就是指挥学生兴趣的艺术魔棒，从而产生了“错综见意，曲折生姿”的效果。在日常的授新过程之中，设置一些问题环节，让学生在回答问题的同时，努力开动脑筋去思考，这样对于培养学生的思维创新能力极为有利。古希腊有名的先哲和教育家苏格拉底对问答法极为推崇，他主张在问答的过程中提升学生的思维能力。苏格拉底在授新的过程中，从来不向学生作简单陈述，而是通过提问题的方式让学生养成主动思考的好习惯。让学生进行思考后得出结论，从而达到认识真理的目的。 　　其次，要以辩促思。即通过辩论促进思考。在课堂教学中进行共同讨论或是展开激烈的辩论，具有以下三方面的意义：其一，启发学生思考；其二，开发学生的智力；其三，培养学生创新思维。通过同学之间的讨论或辩论，学生的思维得到了升华。 　　第二，适当地进行一些科学幻想活动，使学生的创造性思维迈上一个更高的台阶。 　　世界闻名的诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾经这样说过