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新课程中实施数学课题学习探索与尝试 　　【摘 要】 《全日制义务教育数学课程标准》将实践与综合应用作为数学的一个重要组成部分,课题学习是实践与综合应用在第三学段的内容。课题学习对学生的能力培养是课堂教学所无法替代的,课题学习关注学生的实践过程;是学生对知识的综合运用。但在新课程近几年的实施中,部分学校教师为了应付中考,忽视了《课标》的真实意图,忽视了对数学“课题学习”课的研究与落实,长期这样,不利于培养学生的探究意识和创造力。本文将着重对什么是课题学习、课题学习的重要性、课题学习的实施,谈一点初浅的看法。 　　【关键词】课题学习 探索与尝试 　　 　　初中数学新课程中新增了“实践与综合应用”领域,这个领域反映了数学课程与数学改革的要求,也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。“课题学习”是“实践与综合应用”在第三学段的内容。“课题学习”的出发点是“提供或引导学生提出一些结合生活经验的,具有挑战性研究课题,发展应用数学知识解决问题的意识和能力,进一步加深对相关数学知识的理解,认识数学知识之间的联系”。因此,如何改变传统的学习方式,组织好这些内容的教学,同时在新教材的基础上,选择更多的内容,开展探究性学习,以培养学生的创新精神和实践能力,成为中学数学教学中亟待解决的问题。 　　1什么是“课题学习” 　　数学“课题学习”是在教师的指导下,帮助学生综合应用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系。 　　通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展,从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。 　　2“课题学习”的重要性 　　新课程改革完全改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构,将实践活动作为课程的加强内容,让学生通过数学课题学习了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的能力和方法,从而全面提高学生的数学素质。笔者认为,新增“课题学习”内容,是根据我国的国情和教育现状,变“学数学”为“做数学”,与国际数学教学接轨,是一种全新的课程理念。开展数学课题学习,对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。 　　3“课题学习”的步骤 　　“课题学习”一般可归纳为以下五个操作程序:①教师向学生介绍课题内容;②学生分组讨论,制定解决问题的方案;③分小组实施方案;④小组讨论,探究结论,形成成果;⑤全班交流,师生共同评价。 　　笔者对“课题学习”做了一些探索与尝试,收到了较好的效果。笔者将华师版七年级下9.3节及以后的课题学习“图形的镶嵌”一起整合成“课题学习”:《实验探究多边形镶嵌的规律》,现结合该“课题学习”加以具体的描述,供大家参考。《实验探究多边形镶嵌的规律》是在学生了解了三角形的相关概念,学习了多边形的内角和、外角和等相关知识的基础上,安排的一个“课题学习”。因此师生经过讨论,一起制定了一个详细的课题学习计划。 　　3.1课前准备。①明确课题学习目标:通过自主实践与探索,发现并理解多边形能够镶嵌的规律;②收集生活中用平面图形铺满地面的实例,看谁收集得多;③教学生用厚彩纸制作边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形、正十边形、正十二边形以及形状、大小完全相同的任意三角形、四边形等学具;④把学生分成6个人一小组,并选出一个组长,组长督促每个同学认真完成相关准备工作。 　　3.2实施阶段。 　　活动一:①图片欣赏。展示学生课前收集的用平面图形铺满地面的各种图案,让学生深切地感受数学美与现实生活的紧密联系。②交流讨论。学生直观感受数学美的同时,引导学生思考:这些图案都是由哪些基本的平面图形构成的?学生细心观察之后发现,图案中的平面图形有的规则,有的不规则;有的用一种多边形拼成,有的用多种多边形拼成。(培养学生分类的思想。)③感知概念。讨论这些图形拼成一个平面的共同特征,注意到各图形之间没有空隙,也没有重叠。在充分交流的基础上,用自己的语言概括镶嵌的概念。(教师给予鼓励和评价,再给出镶嵌的定义)镶嵌的定义:将一些平面图形,拼接成一片没有空隙,也没有重叠的整个平面,这种拼接称为平面图形的镶嵌,实际上就是密铺。④提出问题。为什么一些平面图形可以镶嵌?而另一些平面图形不以镶嵌?这其中蕴含着怎样的数学道理