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新课程作文修改教学模式在农村小学中应用 　　新课程对学生作文的要求是不仅要学会写作文，更要学会修改作文，并能独立思考得出修改的评价。这样的“作文修改”教学策略可以给予学生想象、评价的空间。作文修改教学要根据农村小学生的特点来转变学生的学习方式，其本质就是在作文教学中充分尊重农村小学生的主体地位，接通农村小学生已有的知识储备、能力储备和情感储备与新知识之间的联系，并力求使作文修改教学成为农村小学生生活乃至生命中不可或缺的内在需要。而这一点也是北师大版六年级下册语文第六单元的作文教学《我心中的英雄》一课的出发点和着力点。《我心中的英雄》这篇作文向我们提出两点要求：1　通过具体事例来表现人物的品质特点；2　通过人物的语言、神态、动作等方面来表现人物品质。 　　英雄有其深刻的内涵，学生很难把生活中的一般英雄同伟大的英雄紧密联系起来；于是很多学生的作文都是写轰轰烈烈的人物，但由于缺乏对人物的了解，所以写的事例不够具体。只是概括地写了这个英雄是如何的伟大，而没有通过具体的事例来表现，更没有通过人物的动作、语言、神态、心理活动来表现人物的品质。为此，我在教学时采用了新课程作文修改任务的教学策略，让学生围绕“英雄的精神是什么，为什么说他是你心中的英雄?”这一修改任务修改作文。最大限度地发挥学生探究的自主性和主动性，在修改中，培养农村小学生良好的探究性意识、习惯和能力，让农村小学生感受到修改作文所带来的情感体验、认知发展和愉悦。 　　 　　一、新课程作文修改教学模式在农村小学中的应用 　　 　　(一)创设情境 　　兴趣是激起学生思维的火花。我首先由课题切入，从学生的求知欲出发，和学生共同确定了本节课的主要内容―一通过具体的事例以及人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物的品质。为了降低修改的难度，我又进行了必要的修改提示。这激发了学生修改作文的强烈兴趣，最大限度地发挥了学生修改的自主性、主动性。同时，这一修改环节的实施，还有助于学生修改作文的“语表层”，形成初步的整体印象，为进一步修改打下扎实的基础。 　　 　　(二)指导复习作文修改的基础知识 　　复习旧知对学习新知有一定的帮助，所以我在学生修改作文之前先指导学生复习学过的作文修改步骤、方法和修改符号。 　　修改步骤：一查审题是否正确；二查格式是否正确，版面是否整洁；三查错别字有几个，并加以订正；四查有没有病句，并予改正；五查标点符号有无明显错误，并加以修正；六查是否按本次作文的要求写，如是否把事情的过程写清楚，按照事情发展的顺序来写，是否把人物写“活”，即是否抓住了人物的语言、神态、动作心理等方面进行细节描写；七查文章的结构是否完整，即是否有开头、中间和结尾。修改方法：作文修改得是否准确、明白、通顺，并能用上删除号、增补号、调换号等修改符号，通过“增”“删”“调”“改”来完成批改工作。 　　 　　(三)了解好作文的标准，教学生学会欣赏 　　为了让学生掌握修改作文的步骤和方法，我选择了一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，总结写作秘诀，引导学生根据训练要求、评改原则，围绕习作范文开展读、议结合的实践活动，了解好文章的标准。我先让学生欣赏一个同学写的习作《我心中的英雄――爷爷》：60多岁的爷爷虽身患感冒却仍然冒雨把村里的垃圾清理掉的故事。 　　她在文中写道：“爷爷，我们走吧，雨下得这么大，别干了!“不行!”爷爷又拿起笤帚，边清理垃圾边用沙哑的声音对我说：“下雨了，如果今天我不把这些垃圾清理掉，排水沟就会堵塞，雨水就会淹没很多村民的庄稼。”我愣住了，平日里，我常常因为爷爷帮村里清洁卫生而认为他是傻子。其实相比之下，爷爷是多么伟大，想到的是村民的庄稼，而不是自己。 　　我还让学生欣赏了这个同学通过具体事例来表现人物的品质特点的写作方法，以及小作者对爷爷的行为、语言、外貌的细节描写和我的心理变化的前后对比，以此表现爷爷为人民服务的精神。这使学生在接下来的讲评、修改中有了范本。 　　 　　(四)抓住好作文的标准指导修改 　　示范修改是指导学生自己修改作文的关键环节，通过示范使学生领会：哪儿该改，该怎样改。教师修改作文切忌空洞，应突出实效，针对教学目的及学生作文中存在的问题作具体指导，修改作文时，应尽量保持作者原来的写作风格，切不可改得面目全非。 　　我在评改课时课件出示一篇要修改的习作《我心中的英雄》，让学生大声朗读原文，知道了习作写的心中的英雄是同学――赵春颜。她每次看电影都是坐最差的位置，一次同学们想办法把好位置的电影票给了她，但一进电影院，她又把好位置让给了同学坐，自己则坐在一个角落。习作缺乏对人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的描写，我让学生从这四个方面下工夫修改这篇作文，引导学生想象换票之后的情景，如她怎么又坐到差座位上了?她坐到差位置前后的神态、动作