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新课程初中生物有效教学浅析 　　摘要：在初中生物教学中，我们要根据学生的学习认知特点，结合教学实践，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养学生的学习、合作、探究、创新能力，才能提高初中生物的有效教学。 　　关键词：新课程 初中生物 有效教学 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0225-02 　　生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。初中生物新课程注重学生的发展和社会的需求，更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主体意识，并增加实践环节。期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 　　课堂教学是学校教育的生命，学生学习的最终目的是能自主地解决问题。提升教师的有效教学，促进学生积极有效地学习，改变学生的学习方式，已成为新课程的重要方向。由此，探讨和研究新课程下有效教学就显得十分迫切与必要。生物学作为一门以实验为基础，研究生物体的生命现象及其规律的学科，其具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。 　　课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、丰富而具体的综合。在教学中把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式，力求通过实验，把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。有效教学既是一种技术或策略，同时有效教学也是一种理念，它要求每个教师超越一般的、共同的技术，不断反思自己的日常教学行为。新课程标准要求教师要积极促进学生转变学习方式，变传统的被动接受式学习为新理念指导下的主动探究式学习。应该从初中学生的年龄特征、心理需求和知识储备等入手，充分利用教材，广泛开发多种学习资源，创设各种教学情境，让学生在体验与感悟中获得新知，从而使教学更加有效。 　　1.创设和谐的教学情景，树立服务意识 　　教师在课堂中要树立服务意识，做到把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教；凡是学生自己能去做的，教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。 　　1.1创设问题情景，激发学生探索欲望。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。 　　1.2更新课堂教学观念，渗透创新意识。课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用创造性地教为学生创造性地学创设环境和条件。要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成发现问题――分析问题――解决问题的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。在生物教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学。 　　2.课题导入生活化，激发学习兴趣，提高有效教学 　　诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。古人云：良好的开端，是成功的一半。陶行知先生曾提出生活即教育。学生带着疑问进入学习状态，激发了学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。用实例解释词语的含义，把生物还原到生活中，引导学生立足实际，探索知识，解决问题，激发聋生学习兴趣。 　　3.积极开展实验教学，提高有效教学 　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。在教学实践活动中，发现学生最爱上的课就是实验课。生物实验教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。同时，实验课可以加强师生之间的互动学习，学生之间的生生互动学习。让学生真正参与到课堂学习中来，让他们乐意、愿意、积极一起动手实践，在实践中获得知识，培养观察力，操作能力，与他人合作的意识等，而学生在实验课中通过比较、探究、分析试验结果，可以