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新课程历史高考备考几点思考 　　自新课程实行以来，我有幸担任了两届高三教学任务，并两次参与了高考阅卷工作，对高考的备考有了一些感受。现就高考宏观认识方面的一些想法与各位战斗在高三一线的历史教师做一些交流。 　　第一近几年的高考题型已经相对固定，题型趋向材料不断加多，要求学生掌握的知识面增大。特别是不断出现的以日常社会生活中提炼的有益信息来命题。这就要求教师在平时多注意让学生多对生活中的一些常识包含的历史现象思考。 　　例如2009年宁夏高考第一题： 　　24、图4是甲骨文的“年”字，该字由两部分组合而成，上部为“禾”。卜辞中常见“有年”、“大有年”的记载。据此，“有年”的意思应是 　　A、人寿年丰 　　B、祈盼丰收 　　C、庄稼收获 　　D、祭祀谷神 　　甲骨文学生都知道，对本题的解释如果考虑到中国文字源于象形，中国古代以农业为主，就不难联想到是和庄稼有关。这也同时要提醒我们的学生在使用历史材料的时候注意材料的求新求活。甲骨文都见过，但这样使用甲骨文材料可能很多人想不到。 　　2008年高考宁夏文综 　　24、中国古代用12种动物与“子、丑、寅、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”十二地支相配，组成十二生肖。相传唐玄宗因属鸡而热衷斗鸡。唐玄宗出生之年应该是“本”资料来 　　自A、庚申年　B、癸卯年　C、甲辰年　D、乙酉年 　　天干地支的知识学生应该是有所了解的，但是用天干地支结合生肖来确定唐玄宗的生年却需要学生注意天干地支的搭配来判断是乙酉年 　　第二高三教师在复习中的主导作用一定要充分体现出来。很多东西教师不讲，学生很难想得到，在考试中有可能形成漏洞。 　　例如2009年普通高等学校招生全国统一考试(上海卷) 　　1、史书有不同的体裁，不同的体裁又有不同的特征。纪传体史书的特征是 　　A、以事件为中心　B、以人物为中心 　　C、以年代为中心　D、以制度为中心 　　关于史书的体裁，无论是编年体还是纪传体都会告诉学生前者以时间为序，后者以事件为主，但是教师不讲，学生就很难注意纪传体的特征是以以年代为中心。类似的东西要求教师在日常备课的过程中要尽量的挖掘知识点的相关内容，注意搜集和课本有关但是不一定在课本上显现的知识。同时一定要打好学生的基础知识，细节方面不能疏忽。就本题而言，如果学生稍不注意就会看成内容而回答一事件为中心。 　　第三教师在引导学生复习时一定不能凭自己的主观或他人的影响，带着学生重点复习所谓的焦点和热点问题。有人说高考在很大程度上是命题的人和高三一线教师的一场博弈。此消彼长，当大家都认为某个问题是焦点和热点的时候，这个问题可能就不再是要特别关注的问题了。 　　例如2008年普通高校招生统一考试全国卷一(文综) 　　“37、(32分)阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。” 　　材料一　唐代科举取士，以进士、明经两科为主，“大抵众科之目，进士尤为贵，其得人亦最为盛焉”。 　　――摘编自陈茂同《中国历代选官制度》等 　　材料二　在中世纪的英国，宫廷和政府之间没有明确界限，官员主要由国王遴选，并被视为国王的仆人。资产阶级革命爆发后，文官开始出现。光荣革命后，国王和权贵行使有封建特权色彩的官职恩赐权来任用官员。直至18世纪末，文官录用仍无常规可据，文官录用权主要由国王、宫廷权贵和各部长官直接行使，私人关系和个人感情成为获取官职的关键因素。 　　工业革命催生了英国近代文官制度。1853年政府有关部门提出《关于建立常任英国文官制度的报告》，建议实行公开竞争考试录用制，并认为考试科目应有四类：古典文学；数学和自然科学；政治经济学、法学和近现代哲学；现代语言、近现代史和国际法。1855年文官改革令是以择优取士的方式取代官职恩赐制的重要起点。1870年枢密院关于文官制改革的命令规定，多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用该令的颁布成为英国近代文官制度建立的标志。 　　――摘编自阎照祥《英国政治制度史》 　　(1)在唐代明经、进士两科考试中，为何进士科“其得人亦最为盛焉”?(6分) 　　(2)指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别。(10分) 　　(3)如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”?(6分) 　　(4)指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。(10分) 　　当年，受中央政策影响，很多教师特别关注三农问题，认为本年大题应与农业有关，结果却是大相径庭。 　　2009年普通高等学校招生全国统一考试文综(注：辽宁和宁夏是同一份试卷) 　　40、(37分)阅读材料回答问题。 　　材料一从一九五三年以来，我国市场上出现了若干种日用消费品供不应求的现象。一九五三年上半年，在小麦遭受冻灾的地区，粮食的供