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新课程如何培养学生探究能力 　　我们是高中语文新课程的第一批实验区。在实验过程中,我们深深地体会到培养学生探究能力的重要性。 　　如何认识探究能力？如何培养探究能力？这些都是崭新的课题。 　　 　　一、探究能力的基本要求 　　 　　《普通高中语文课程标准》（实验）是我们课改的纲领性文件，是指导我们教学的航标。探究能力是《课程标准》的一大亮点，是语文学科培养学生的三大能力之一。三大能力按《课程标准》的说法，那就是“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。 　　结合学习课程标准，我觉得探究能力有四个特点： 　　（一）探究发现 　　《课程标准》在课程目标“发现?创新”要求中是这样阐释的：“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对求知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。”可见，探究发现是语文学习的基础，是课程的核心。 　　（二）质疑反思 　　课标指出：“在阅读中注重反思，探究论著中的疑点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。”“教师要为学生阅读实践创设良好环境，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。” 　　提出疑点与难点，进行批判与质疑，发表自己的见解，这就是培养学生探究能力。 　　（三）独特见解 　　课标指出：“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识的兴趣。”“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“对言之有据的独特见解，应予以鼓励。” 　　鼓励学生大胆提出独特的个性化见解、主张、看法是语文的新目标。 　　（四）有创意地表达 　　课标指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”“鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。”“尝试诗歌、散文创作。”“尝试创作小说、剧本。” 　　这些都说明培养学生有创意地表达无比重要??? 　　 　　二、培养学生探究能力的做法 　　 　　学生的探究能力，是高中语文教学长期的艰巨任务，非一朝一夕使然，必须长期坚持，常抓不懈。因此应做到： 　　（一）依靠文本抓探究 　　文本教学是最本质的教学，但如何利用文本阅读抓探究呢？ 　　例如学习《十九世纪欧美经典小说》（鲁人版）《红与黑》一课选修文本时，我们命制了这样一个题目： 　　下面是《红与黑》中朱立安(于连)的心理独白，多次提到“伪善”一词。请你结合文本所反映的社会和朱立安的人生态度，谈谈对“伪善”的理解。 　　“到处都是伪善，至少也是欺诈，甚至最有德行、最伟大的人都不例外……是的，人绝对不可以相信人。” 　　“为什么一面诅咒伪善，一面还要伪善呢？” 　　“我面对自己一个人说话，离死亡不过有两步远，而我还是伪善的……啊，十九世纪啊！” 　　“我是伪善的，就像旁边有人在窃听我。” 　　参考答案：1.一方面反映了当时的社会是黑暗的、虚伪的,表面上都是冠冕堂皇的，而本质上是伪善的。2.另一方面反映了朱立安的人生态度，以伪善制伪善，用虚伪的方法达到自己出人头地的目的。这是社会使然，也是他的人生态度使然。3.小说谈虚伪的目的，就是让人们认识到虚伪的险恶，以真善美的态度去面对世界、创造世界。 　　可以说，小说《红与黑》就是围绕“伪善”而展开的“社会伪善，我就要用伪善行之”，这就是小说主人公的思维。答案只是参考，此题目的目的是引发学生对小说核心问题的探究，认识社会问题小说的深层意蕴。 　　再如学习《简?爱》节选，我们命制了这样一个题目： 　　阅读《简?爱》中的文字，请根据这些话语，简要概括简?爱的性格特征。 　　“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？――你不是想错了吗？――我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是以血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等----本来就如此！” 　　“我是一个具有独立意志的自由人，现在我要行使自己的意志，离开你。” 　　“我现在完全独立了。” 　　“我同你说过我独立了，先生，而且很有钱，我自己可以作主。” 　　参考答案： 　　①有强烈的自尊心；②有平等的意识；③有独立意识；④坦诚真率，追求纯真爱情。（学生只要答对两点即可得满分，允许学生有独创见解） 　　再如，学习《高祖本纪》与《鸿门宴》时，让学生利用对比方式，比较人物。题目是这样的： 　　问：请结合《高祖本纪》和《鸿门宴》举例谈谈刘邦和项羽在用人方