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新课程实施后体育教学中存在问题思考 　　【摘要】实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等。 　　【关键词】新课程;实施;兴趣;健康 　　【中图分类号】G8 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0194-02 　　 　　学校体育是国民体育的基础,学校体育的教育任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此我们对体育教育观念也应有所转变,在新课程实施过程中,应该注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯。 　　1 教师观的转变,提高自身素质 　　实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程???、教育学、心理学等。然而体育教师的继续 教育却很少有机会“充电”。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达,头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构: 　　(1)掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识,具有工具性学科的扎实基础,并能熟练运用。 　　(2)对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握,花更多的精力去设计教学,在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况 。 　　(3)应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、 现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究,每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授,而是像心理学工作者那样,发现学生心灵的奥秘,捕捉学生内心的感受,培养学生健康良好的兴趣,建立起高尚美好的情操。 　　2 注重学生的主体位置 　　传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣,新课程以“一切为了学生的发展”为最高宗旨,把学生看成是学习的主体,学习的主人。多少年以来,教师在课堂教学中一直处于居高临下的位置,我们都是按照预先的设计,按部就班组织课堂教学,学生只不过是我们的传授对象。新课程要求教师在教学过程中调动学生的学习主动意识,让学生在平等、积极的情绪带动下投入到课堂学习活动中来,学会成为学习的主人。所谓让学生成为课堂主体,教师应该学会放手。放手并非我们以为的“放羊”式教学,而是给学生一定的学习目标,让他们自己去组织完成,这样很好的锻炼了同学之间的相互合作意识的培养,也给了教师一定的时间去辅导其他同学,完成练习任务,不用教师完全“占有”学生,既阻碍了学生能力的展现,同时也抹杀了他们高涨的学习兴趣和积极性。 　　3 注重学生学习兴趣的培养 　　 学校体育是国民体育的基础,学校体育的教育任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此我们对体育教育观念也应有所转变,在新课程实施过程中,应该注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯。如果没有端正的态度,没有锻炼的兴趣和良好的锻炼习惯,那么学生是无法掌握体育基本知识、技能,当然也就无法实现全面提高身体素质。作为体育教师应转变观念,在课堂教学中积极主动地培养学生的兴趣。 　　3.1 师生角色要变换 　　教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”,使教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生的主体作用,树立“教师沉下去,学生动起来”的新教学观点,努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。每节课的准备活动,可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。教师以“导演”的角色贯穿于课堂的始终,善于引导,善于启迪,使学生自觉,主动参与,并激发学生在自主参与中不断创新。 　　3.2 “教”与“学”的转换 　　在教学中“学法”比“教法”更重要;学生“会学”比教师“会教”更重要。教师要指导学生掌握知识技能,更重要是引导学生运用已有知识技能,合理锻炼,创造性的练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”。新教材教学时,让学生先行主动尝试学习新教材,然后让学生谈体会,师生共同探讨,教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨,最后学生在教师指导下加于巩固提高。让学生边“玩”边“学”,自主练习。此时教师应相机行事,灵活点拨,把学生中优缺点结合起来,组织探讨,取长补短,从而引导他们对正确动作的理解与掌握,提高教学效率。 　　4 坚持健康第一的指导思想 　　《体育与健康课程标准》明确指出,无论选择何种运动项目进行学习,都要将增进学生健康贯