新课程对高中政治教师整合能力要求.docVIP

新课程对高中政治教师整合能力要求 　　高中政治新课程标准的突出特点是关注学生的发展，精选学生终生学习必备的基础知识和技能，密切教科书与学生生活以及现代社会科技信息发展的关系，强调课程实施的实践性和开放性，提高学生主动参与政治、经济、社会生活的能力。这就要求政治教师转变自身观念，提高自身素质，特别是提高对现代信息技术、时政以及研究性学习等方面的整合能力，以便使自己能较快适应高中政治新课程的改革，更好地服务于学生的发展。 　　 　　一、时政整合能力 　　 　　1. 整合的时效性。政治课的吸引力在于其鲜活性，这是政治学科相对于其他学科的优势所在。作为社会脉搏的时政具有很强的时效性，为能把最新的时事传递给学生，我们要及时搜集“新闻联播”的主要内容、网上新闻及各大报纸的头版头条消息及热点报道，设计时政教案时要紧紧围绕我国经济社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题。如中国共产党第十六届四中全会于2004年9月16日至19日在北京举行，会议通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》（以下简称《决定》）提出加强党的执政能力建设的指导思想、总体目标和主要任务，为党在今后的执政能力建设指明了方向，因而是高中政治教学的一个重点。在深刻领会其精神实质的同时应及时向学生灌输《决定》中提出的一些新思想、新观点，如“三种执政”、“五大能力”，让学生区别这五大执政能力与教材所述的五个能力的不同。《决定》提出的“大力发展循环经济，建设节约型社会”，倡导的绿色GDP及以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动等内容，对此我们要及时结合课程有关知识，帮助学生做理论上的思考与分析，以弥补政治教材的滞后性。 　　2. 整合的全面性。就重大时事热点本身而言，它的出现并不是完全孤立的，总有其来龙去脉、前因后果，因此，我们要从一定的深度和广度上去了解热点，并运用历史的、阶级的、辩证的观点看待和分析事件。如科学发展观的提出体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求，体现了我们党立党为公、执政为民的本质，从“五个统筹”到加大对三农的支持力度，从已连续七年实行的积极的财政政策和稳健的货币政策到2006年“双稳健政策”的出台，这是党中央国务院根据经济形势的变化所作出的重大决策的调整，从而使学生更好地理解国务院责令“铁本”项目全面停工，并责成江苏省和有关部门对“铁本事件”的有关责任人作出相应的处理。只有准确全面地了解党和政府的相关方针政策出台的背景和前因后果，才能深刻理解科学发展观是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现，是全面建设小康社会的必然要求，也是提高党的执政能力和执政水平的迫切要求。 　　3.整合热点与教材的关联性。我们要指导学生充分运用教材观点多角度、多方位地剖析热点事件，把握热点切入的角度和深度，引导学生揭示时事背后本质的、深刻的内涵，着力寻找基础知识与热点问题的结合点，要求学生在分析时必须回归教材。针对2003年下半年以来某些行业固定资产投资过旺，2004年国家加强和改善宏观调控的重点是严格控制信贷投放和土地供给两大闸门，2004年10月29号起中央银行决定上调金融机构存贷款基准利率及2006年年初中央经济工作会议提出继续加强和改善宏观调控，确保经济平稳较快发展的总体目标。联系教材从经济常识、哲学常识、政治常识可作如下理论思考： 　　从经济常识角度分析可结合如下知识点：供求关系影响价格；市场调节具有自发性、盲目性和滞后性的固有弱点和缺陷，需要加强和改善宏观调控；宏观调控的主要目标；如何正确处理积累和消费的关系；中国人民银行的职能等。 　　从哲学角度看体现了如下观点：事物是不断运动变化发展的；发挥主观能动性与尊重客观规律相统一的原理；两点论与重点论相统一的原理；量变与质变的关系等。 　　从政治常识角度看可结合如下知识点分析：体现了对人民负责的原则；依法治国原则以及国家的经济管理职能等。 　　 　　二、现代信息技术与政治课程的整合能力 　　 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，要大力推进信息技术在各科教学过程中的普遍应用，促进信息课程与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。这就要求我们政治教师必须提高现代信息技术与政治课程的整合能力，为教学实践服务。 　　1. 整合的必要性。高中政治教材内容庞杂、理论性强，长期以来形成了教师照本宣科，学生死记硬背的教学模式。通过引进现代信息技术如网络环境、多媒体等服务于政治课教学，能扩大和优化教学资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，从而提高教学效果。笔者在教学实践中基本上每节教材都搜集和制作了课件作为教学素材，这些素材集中了文字、图形、音频和视频等多