新课程小学语文教学评价思考与实践.docVIP

新课程小学语文教学评价思考与实践 　　摘 要:以《语文课程标准》的基本理念和精神,审视以往的小学语文教学评价中存在的问题,领悟小学语文教学评价的目的和原则,寻求可操作性的教学评价策略,以解决教学评价中的实际问题,促进学生全面发展。 　　关键词:新课程标准;小学语文教学;教学评价 　　中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)10-0031-03 　　 　　教学评价是根据教学目标的要求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学的重要组成部分,它贯穿于教学活动的全过程,其目的在于检查和促进教师的教与学生的学。教学评价是教学活动的重要环节之一,在教学中具有非常重要的作用。受“应试教育”的影响,传统的教学评价出现了较多的问题,这些问题严重地影响了素质教育的全面推进。新课改强调素质教育,重视人的发展,提倡课程与生活的联系。因此,新一轮课程改革倡导构建多元化?p发展性的评价体系。 　　 　　一、长期以来小学语文教学评价存在的问题 　　 　　1.评价主体的单一性。 　　在教学评价中,教师成为教学评价中的单一主体,掌控着评价大权,而作为最重要的学习主体的学生,只能作为被评价的对象被排斥在评价过程之外。这种评价方法使学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥,压抑了学生参与评价的热情,从而影响评价的效果和作用。 　　2.评价目的的片面性。 　　目前,社会、学校还是单纯地把学生笔试成绩的好坏作为评价教学水平优劣的标准,很少注意到对学生人文性素养的考查,评价内容局限于书本知识,脱离学生的生活实际,在部分学生身上出现了“高分低能”的现象。 　　3.评价方法的单调性。 　　目前,学生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的传统的纸笔测试法,只注重学生的成绩,而不注重对学生的学习过程的评价,只重视可测量的外在的行为目标,忽视内在情感目标和态度的培养,使评价内容游离于学生的生活,忽视学生解决实际问题的能力。 　　 　　二、新课程小学语文教学评价的目的 　　 　　《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”为了达到全面实施素质教育的目标,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确将评价改革作为课程改革的目标之一,并提出了评价改革的方向:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。由此可见,评价不只是推进新课程的制度保障,其本身就是课程改革的一个重要方面。 　　 　　三、新课程小学语文教学评价的探索与实践 　　 　　全面性强调教学评价的整体性与动态化。在进行教学评价时,要遵循教学评价的规律,恰当处理好运用各种评价方法的关系,使教学评价尽可能地全面性原则基础上保持其客观性。语文课程是一个整体,要全面提高学生的语文素养,在评价学生的语文能力时,应注意评价内容的综合性,要全面地考查学生听说读写的能力。另外,在语文教学评价中,不能仅仅局限于关注知识的掌握,更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展,应注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合。 　　1.多种方式进行全面评价。 　　识字、写、读、背、作文、说这六方面构成了小学语文教学的基本目标,因此,老师的评价不应主要依靠试卷考试,还应注意平时学生的听、说、读评价,以获得学生的全面评价。教师可以对学生的课余活动采用“写字卡、朗读卡、阅读卡”等方式记录,将日常各方面表现以及期末考试成绩各占一定的比例,制定多维视角的评价内容和结果,综合衡量学生的发展状况,如下表: 　　2.注重过程性评价。 　　语文教学过程性评价应重在促进学生的发展,要将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施多元化、立体化,其手段有如下几点。 　　(1)平时性评价与阶段性评价相结合。仅凭一两次测试,不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。我们应该注重平时的调查,一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况,另一方面也可淡化学生对阶段性考查的“恐惧意识”,增加测查的可信度。以冀教版小学语文课本为例,围绕着识、写、读、背、作、说这六方面的日常单元测评和期末总评,为此,制定了学期成绩形成性评价表。 　　(2)课内评价与课外评价相结合。 　　小学生语文课外学习情况记录、评价表 　　这是我们设计的一份课外学习情况记录和评价表。对课外学习的评价主要分成三个阶段,其项目有读课外书,背诵古诗词,摘抄好词佳句,课外练笔等。 　　3.学生自我评价与同伴、教师、家长评价相结合。 　　新课程倡导教学评价角度的多元化,使评价成为