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新课程初中语文教学几点解读 　　摘要语文教学的目的是培养学生在认识汉语言文字的基础上能够深入阅读思考文本中的基本材料信息,进而理解和感悟其中的内涵价值意义。新课程初中语文教学除了尊重学生的个体差异和主体作用外,更应该倡导人文性的语言教学,鼓励学生尝试和探索运用富有想象思维和情感态度的方式来重新审视语言学习活动,以此来培养学生高尚的审美价值观。新课程初中语文教学就是在围绕教学的“关注学生学习过程和方法、注重学生情感态度和审美价值观培养”目标基础上,鼓励学生在阅读理解和主动探究的基础上,进入语文学习氛围,感受其中具有丰厚知识底蕴和文化内涵的文学之美,彰显学生的生命价值和鲜活的个性思想。 　　关键词初中语文 教学 弊端 探索 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》认为,新课程下的语文教学应该从学生的学习发展和认知需要出发,注重文本资源的优化整合和知识结构的梳理,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上能够准确理解文章的内涵,提高他们的语文综合素养。上述语文教学理念告诉我们:(1)对文本的研读应该是学生学习语文的基础,也是学生积累知识底蕴和文化内涵必不可少的内容;(2)激活学生的语文学习情感思维,培养学生丰富的想象力和感知力是理解感悟文本知识的核心所在;(3)注重在文学“人文性”价值基础上的深层挖掘,通过优化教学方法来培养学生正确的情感态度和审美价值观,以满足他们未来学习的需要;(4)尊重学生的个体差异和成果展示,在形成性评价的基础上提高学生学习的兴趣和自信心。不过,笔者在近几年的教学研讨中发现,上述的教学要求正在被“异化”。 　　1 文本阅读研读,应注重深和广 　　语文学习需要一定的素材,文本则是其中不可缺少的重要物质载体。对语文文本的阅读则是学生理解和感悟文章内容的重要依据。现行的该教学往往注重阅读的形式多样化,而忽视了对阅读之后的一定思考和探究,使得阅读教学呈现“蜻蜓点水”,难以适应未来语文学习发展的需要。 　　正是基于以上的分析,笔者以为,在文本阅读教学中,教师应该注意以下几方面:(1)给学生留一定的阅读时间,让学生能够在阅读过程中有所理解和感悟;(2)注意带着问题进行阅读,让学生的思维火花得到充分的激活,增强他们的学习情感体验,提高学习效果;(3)文本研读应该体现过程性和方法性,让学生的语文阅读思维得到一定的发展和提高;(4)允许学生在自己阅读理解的基础上进行合作探究,以此来提高他们的发现问题和探究问题的能力,培养他们综合语言运用技能;(5)给学生以思考的空间,鼓励学生在各自的思考范围之内能够体现阅读学习的多样性。 　　例如,在苏教版九年级(下册)《生命与和平相爱》的教学中,就文本的阅读,笔者进行了如下的教学探索:(1)要求学生在10分钟之内通过自主阅读和主动探究来概括文章的大意,以培养学生的整体阅读感知能力;(2)教师布置思考题目:①从文章的内容表达来看,该文的题目具有怎样的深刻含义?②作者选用戴维?费尔斯汀作为犹太民族的青年代表,又怎样的深刻用意?③戴维?费尔斯汀身上表现了犹太民族怎样的精神?④作者这样写作的目的想告诉读者怎样的道理?你又有怎样的感想?(3)教师建议学生通过同桌讨论或者小组合作探究的方式对上述问题进行探究,以此来提高阅读理解的深度和广度;(4)教师鼓励学生就自己的阅读理解和感悟写一篇《读〈生命与和平相爱〉有感》的小文章,以此来表达展现他们的阅读学习成果。这样的研读文本,一方面,能够帮助学生更加深入地理解文章内容,提高他们的语文学习能力;另一方面,能够拓宽他们的语文学习知识视野,提高他们的语文综合素养。 　　2 注重情感体验,提高学生的感悟力 　　任何文学首先是人的文学。人的思想情感是文学不可缺少的内在主线,更是学生值得探索和学习的主要内容。新课程语文教学正是基于对人的关怀和认识的基础上,鼓励学生将自身的学习情感投入到语文学习的理解和感悟之中,以此来增强他们的学习情感体验,帮助他们获取更为丰富全面的语文知识和技能。 　　笔者以为,在新课程初中语文教学中注重情感体验,提高学生的感悟力,一方面,能够体现新课程教学的“以人为本”教学理念,让语言的传承性和文化的发展性得到了充分的交融;另一方面,能够让学生的情感成为学习体验语文的重要推动力,提高学习语文的有效性,促进他们知识的内化生成。在教学注重情感体验,提高学生的感悟力,主要体现在:(1)关注文本的思想内涵和价值意义,鼓励学生在阅读学习的过程中能够深入体味作者的写作意图和宗旨;(2)建议学生投情于文本,走进作者和文章情境,鼓励学生能够用心与文章中的人物进行对话,体味他们的思想情感;(3)注重情感体验的内化生成,让学生的情感得到激活,升入感悟文章的人文意境和时代背景;(4)注重情感的外化体