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新课程作文教学几点探究 　　如何让学生写出文质兼美、富有个性、简练清晰、具有创意的文章，始终是语文教师应该探索的重要课题。笔者认为激发学生的真情实感，注重学生的生命体验，以平等对话的形式指导写作，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实精神，提升人生境界，是新课程写作教学的应有之义。 　　 　　一、还原本真：转变教学理念。激发学生的真情实感 　　 　　新课标强调作文重在“有个性的表达”，然而现行高中作文教学在很大程度上背离了这一指导思想。写作在很多师生眼里不是为了说真话、抒真情，而仅仅是为了得高分。教师费尽心思地将各式文体抽象概括为各种基本套路、表达技巧，学生则在教师的指挥下，以高考为目的，大段大段地背优秀文字，说空话，说假话，说大话。文采富丽却毫无精神，看似有文化却缺少深度，情节细节胡编乱造，逻辑思想牵强附会……这成为高中作文的现实之痛! 　　因此，教师要还原作文教学的本真，注重学生的创作心理。激发学生的真情实感。教师应该培养学生的作文个性，创设一个尊重并崇尚个性的文化环境，实实在在地让学生张扬个性。教师还应引导学生体验生活，品味人生，关注社会，让他们在生活中体味、揣摩、积累语言，在潜移默化中感受生活的乐趣，形成自主写作的习惯。这就需要教师转变模式化的功利性教学，在教学中积极创造现实的情境，让学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能。多类型、多样化地扩大学生视野，让他们在自己喜爱的活动中获取不同的体验和感受，如演讲活动、读书报告会、十八岁成人仪式等贴近学生实际的活动；也可以放开内容，如时事点评、诗歌创作、文学创作、影视评论等。同时，还要拓宽渠道，如参与综合实践活动、调查访谈等，强调关爱生活、关注社会、亲近自然。特别是要关注诗歌的创作，正值青春的高中生，有着诗一般的年华，是对诗歌有独特喜好的时期，诗歌是表达他们青春活力、真性情的好体裁。 　　文贵于情，而真情又来自于生活的感受。有了真实而细腻的感受，才会写出真情。因此，教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活。 　　 　　二、注重体验：立足阅读与生活，提高学生的思考高度 　　 　　由于学生生活圈子小，阅读面狭窄，写出的作文常常是千篇一律，内容单薄空洞，缺乏可读性。教师应引导学生多关注社会生活，亲近名著。从生活中可以获得写作的直接材料，从名著等作品中可以获得写作的间接材料。立足阅读与生活，才能提高学生的思考高度。 　　 　　(一)引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养，孕育创作的灵感 　　新课标提出“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，因此，教师要引导学生学会阅读。养成良好的阅读与积累习惯。如为了深入研读名著，提升学生的文学鉴赏能力，可通过组织“文学沙龙”，开展探究性阅读活动。这样做，既能加深学生对名著的理解，又有效地激发起学生阅读名著的热情和积极性，从而提升学生的写作能力。 　　在思考中阅读，在阅读中思考。智者敏锐的思考，独到的体验，如源源不断的清泉，滋润着学生的心灵。有了这一汪感情的“清泉”，学生的情感就能往外流，汇聚成学生笔中的“活水”。如习作《没有晴空的日子，我怀念你们》中有：“对于一切丑陋和罪恶。鲁迅都给予了最深厚的同情和怜悯。无论他的作品具有多么尖锐批判的思想，无论他的言语具有多么刻毒的针砭意味，他的本意始终是用自己干枯的双手，书写一部永恒的史书，去爱抚人们、爱抚这个多难的民族。在人生的路上将血一滴滴地滴过去，以饲别人，虽然自觉渐渐瘦弱，也以为快活，宛如一头牛。”这正是对鲁迅思想的一种真实领悟。 　　学生进行课内外阅读时，教师要引导学生注重在阅读中的自我体验与抒发。这可以发挥学生学习的自主性和独立性。 　　 　　(二)引导学生切实关注现实，思考人生，开启心智 　　新课标指出学生要“学会多角度地观察生活。丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。写作应以培养学生思考人生、完善思想、提升精神为终极目标。教师可以以话题讨论、材料呈现、现实体验等丰富多彩的形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等资源，引导学生把目光投向现实生活中的热点问题，让学生学会发现社会、发现自然、发现自我、反思自我。 　　现在的高中生在各种媒体的影响下，兴趣领域和思维空间不断拓展，关注社会的视角日趋深远，对社会热点的解读已成为他们加速世界观、人生观、价值观形成的催化剂。所以我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计题目指导学生作文。 　　另外，我们也可以通过课前五分钟的演讲、辩论赛、时事点评等形式鼓励学生对社会热点话题发表自己的意见，从而拓展