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新课程中培养学生自学能力实践与探索 　　【摘要】培养学生的自学能力,是新课程改革的需要,也是人终身发展的需要,利用自学辅导教学,能较好的解决这一问题.他能处理教与学的矛盾,他有可操作的教学环节,能激发学生的兴趣,能传授正确的自学方法,从而培养学生的自学能力,掌握这把打开宫殿的钥匙。 　　【关键词】新课程;自学辅导;培养;自学能力 　　 　　基础教育课程改革的目标指出:改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。 　　“自学辅导教学”与基础教育课程改革的两个目标是统一的。自学能力是素质教育的重要部分,有了自学能力,无论知识陈旧周期如何缩短,科学技术综合化的洪流如何迅速,仍然用自学迎头赶上。在新课程改革中利用自学辅导有助于培养学生的自学能力。 　　 　　1 自学辅导适应新课程要求,是时代的需要 　　 　　教是为了不教,讲是为了不讲。无论老师讲得多么好,不调动学生的积极性,不让他们自己学,不培养自学能力,无论如何是学不好的。达尔文认为:最有价值的知识是属于方法的知识。“一个差的教师奉献真理,一个好的教师教人发现真理”。自学辅导的实质,就是探索适合学生思维特点和认识规律,开创一条在教师指导下发展学生智力,培养学生自学能力的途径。自学辅导是以学生为主体,教师为主导,从“教主学从”转化“学主教从”,把教学的重点放在“学”上,在教师的启发下,通过学生自己的活动,从学会转化为会学,形成自学能力。有了这种能力,学生可以跟上时代的需要,自学成才。自学辅导顺应时代潮流,是时代的需要。 　　 　　2 利用自学辅导教学较好地处理了教与学的矛盾,有利于自学能力的培养 　　 　　学是内因,导是条件。内因通过条件才能起作用。自学辅导教学调动了学生的积极性和主动性。在教学要求上,不仅要求学生懂知识,更重要的是要学生懂得如何学,怎样用;在教学形式上,避免了“老师讲、学生听”,使学生处于被“灌”入知识的被动地位。现在学生自看、自写、自做、自批、自改,从已知探索未知,通过思考加深理解,主动地、刻苦地学习。老师只作启发、诱导、提问和小结工作,在教学关系上,学生直接面对知识的源泉。“做知识的主人”,强化自我完善能力,学生眼看、脑想、手练、耳听、回答,所有的感知器官都调动起来,减少疲劳,加深记忆;在教学组织上,因材施教,区别辅导,激发独立主动的进取精神,避免“一刀切”的做法。学生在学习过程中,可以自定步调,优生不受限制,可把知识面加深拓宽,成为学习尖子;中等程度的学生以及差生也能根据能力安排自己的学习步调。各类学生都能主动学习,可以充分有效地利用时间,达到各自的最佳学习效果。 　　导要注重在“思想”和“方法”上做文章。致力于科学的思想方法之启发、启迪学生智慧,激发创造思维。根据各个学生的个性不同、才能不同、学习基础不同……等等,指导他们、培养他们、发展他们各自的才能,激励优等生树立信心争取更好的成绩,树立远大的理想。对差生唤起他们上进心,克服自卑感,了解他们的学习困难,多进行耐心辅导,帮助他们进步。 　　导要注重启发。学生的学习积极性和主动精神,要靠教师的调动和启发,学生的自学能力不是自发形成的,必须经过严格的培养和训练,学生自学不可能是一帆风顺的,当学生竭力思考,而问题又未能得到解决的关键时刻,教师才给予指点和提示,使之豁然开朗,帮助学生达到他们自己所不能完成的学业任务。 　　 　　3 针对教材要求,完善教学环节,有利于培养学生的自学能力 　　 　　自学辅导教学一开始就注意培养学生的概括能力,教会学生读书,树立学生的自信心,培养学生的自学习惯,使他们博览群书,掌握自学数学的要领、步骤和方法,然后逐步贯彻在教师指导辅导下学生自学为主的原则。学生在每节课里都有30分钟左右的时间进行自学、自练、自检,最后和教师一起小结所学的基础知识、基本技能,这样日积月累,学生的自学阅读能力得到了发展,培养了学生善于自学、自练、自检的能力,针对北师大教材中“议一议”,“想一想”的要求,我们在教学模式中增加了“议”这一环节。 　　启即启发诱导。从旧知识引出新问题激发学生的求知欲望和学习热情,按照出示的阅读提纲,启发学生带着问题去寻求答案。兴趣和爱好有着强烈的吸引力和推动力。为了激发学生的情趣可以设置情景,提出疑难,把学生智力因素和非智力因素都引导到学习中去。 　　读即阅读教材。一般我们经历三个进程: 　　(1)由教师领读、范读到放手学生自己读。既当数学教师,又当语文教师。要逐字逐句