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新课程中促进农村中学学生有效学习探索 　　现代教学是教师组织学生进行的有目的、有计划的有效学习活动过程。要实现农村学生的有效学习，教师不仅需要注重创建持续有效的学习性课堂氛围，营造健康、和谐、安全、温馨的宽松学习环境，让学生在这个环境中敢于表达，勤于尝试，而且需要根据当地课程资源特点和社会发展情况，拓展教学内容，搭建学生展示平台，建立和谐民主的师生关系，指导学生学会运用适当的学习方法，开展丰富的课外探究活动。发挥学业成就评价的导向作用，让学生成为学习的真正主体，从而实现学生的有效学习。 　　通过新课程理论的学习、思考以及长期的教学实践和感悟，在以下几个方面进行了探索。 　　 　　1　教学内容贴近学生生活 　　 　　教材一直是学校教育的主要课程资源，要充分发挥教材在课题研究中的重要作用。同时，又必须认识到教材使用必须符合课程标准的要求。教师可以根据学生心理发展的特点，从学生兴趣与经验出发，结合当地社会经济发展的情况，传授学生终身发展必备的基础知识与技能，及时补充能体现社会、经济、科技的发展的、富有探索性的课程素材展示教育内容，改变教材作为唯一课程资源的观念。 　　农村中学的学生来自成百上千个家庭，具有不同的生产生活经历，在成长过程中会出现不同的问题和疑惑，有迫切解决现实生活中一些问题的心理需求。教师在课堂教学中可以根据课程标准的要求，从学生已有的知识和生活经验出发，选择学生感兴趣的具有强烈探究欲望的问题，挖掘学生身上的课程资源优势。例如，在教学“环境对生物的影响”时，教材仅安排“光对鼠妇生活的影响”探究活动，教师可从学生的兴趣和经验出发，结合当地农村社会经济发展情况，安排“温度对草莓生长的影响”考察活动，延伸学习内容，体现知识的价值，进一步激发学生学习生物学的兴趣。 　　 　　2　课堂教学让位学生主体 　　 　　课堂教学的首要任务是学生完成有效学习。教师应该最大限度地将课堂时间留给学生进行讨论、活动、思考。这就要求教师在具体的课堂教学中，让学生来尝试、锻炼，养成主人意识，使自己成为课堂教学的组织者、促进者、指导者、服务者，把学生的有效学习活动推向课堂的最鲜亮处。如“分析人类活动破坏生态环境的实例”、“探究环境污染对生物的影响”、“动物与人类生活的关系”、“人类对细菌和真菌的利用”和“保护生物的多样性”等这些理论不深、横向发散的内容，只要教师肯放手，适当引导、释疑，学生的自主学习会收到意想不到的效果。 　　 　　3　师生关系体现和谐民主 　　 　　千年的传统教育以及人类对真理、科学孜孜不倦的追求，奠定了教师的知识权威地位，学生对教师从来就是“敬畏”。尽管新课程一再强调教师要树立“平等中的首席”的教育观念，但是农村学生在知识上的绝对弱势地位和教师权威观念的根深蒂固使得在这样“敬畏”的背后出现以下的现象：下课时，学生像冲出牢笼般涌出教室；考完试，学生们“胜利大逃亡”；毕业了，校园、教室里到处是撕碎的课本、作业本。所以，教师需要改变这种让人敬畏的“权威”形象，而应变为对学生充满人格魅力影响的朋友：蹲下来跟学生说话，用商量的口吻和学生探讨，在活动中和学生一起实践探索，尊重学生心灵深处的需要，关注来自学生自身的问题，处处以自身的言行举止为学生树立榜样等。这样，就能创建“家”一样宽松的课堂氛围，构建和谐、民主、安全、温馨的师生关系。 　　 　　4　学法指导培养学生自学能力 　　 　　4.1　理论联系实际 　　理论是灰色的，生命之树常青。学会运用所学习的课本理论知识解释、解决生产生活中遇到的实际问题是学好生物学的基本方法，也是学生热爱科学、学习科学的不懈动力。在学习和生活的过程中，教师要指导学生掌握观察的方法和寻找探究课题的切入点，勤学、善思、质疑、多问，把课本知识与生活实践密切联系起来。通过一次次成功和失败，学生感受到学习理论知识的价值和意义，同时也使课本知识焕发出鲜活的生命力。例如，在学习“植物的生长需要营养物质”内容时，可以通过对化肥袋直观教具和“烧苗”，现象的观察来理解“粪大水勤不用问人”谚语的错误，从而科学地认识无机盐对农作物生长的影响。 　　 　　4.2　列预习阅读提纲 　　一开始，教师要通过示范让学生认识到提纲在预习中的作用，然后逐渐放手学生自己列提纲。预习提纲有两方面的作用：一是提出预习要求；二是通过提纲对学生进行预习指导。好的预习提纲应该是要求恰当的，也就是学生经过阅读思考后能够回答问题。例如：在学生预习“绿色植物通过光合作用制造有机物”一课时，教师可以列这样的提纲：(1)光合作用的条件是什么?(2)光合作用在什么场所中进行?(3)黑纸片在实验中起到什么作用?(4)光合作用的重要意义表现在哪几个方面? 　　学生通过预习提纲可以逐步学会把握学习重点，形成知识结构，提出有意义的探究