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新课程下高中英语教学怎样发展学生情商 　　【摘 要】英语是一门培养学生应用语言技能的课程，在其教学中发展高中学生的情商有着深远的现实意义。因此，新课程下高中英语教学要确实发展学生的情商，需要教师首先转变角色，通过自己的转变让学生成为学习的主动者，生活的主导者，自信地完成人生各个阶段的角色；更需要创设适宜的教学条件，让学生在良好的情绪体验中提升情商，增强责任意识和社会意识，成为社会的栋梁之材。 　　【关键词】新课程；高中英语；发展；学生情商 　　心理学研究表明：情商（Emotion Quotient，缩写为EQ）也叫情感智商，它是相对智商（Intelligence quotient，缩写为IQ）而言的心理学概念。情商反应的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭，承受外界压力的能力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，属于人的非智力因素的范畴。随着新课程和素质教育的不断推进，情感教育已倍受社会广泛关注，与此相对应，情商的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。情商是心理素质教育的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。因此，在对学生进行知识教育，提高其智力水平的同时，有意识地培养、训练、发展学生的情商，也就成了学校教育的重要内容。作为表情达意的语言科目――英语，其教学过程是认知过程和情感培育过程的统一，情感培育对培养学生的情商，提升学生的人文素养和学习兴趣，促使学生智、能、情、趣均衡发展，认知、情感、意志相互促进有着重要的作用，特别是在新课程下，更要强调对学生情感、态度、价值观的培养。 　　一、情商与智商在素质教育过程中的重要作用 　　1.智商不能代替情商 　　当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资与开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一条件，过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。大量事实表明：智商高只能为学习提供良好的智力条件，智商是一种潜在的能力，这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力，许多孩子在孩提时代被认为是“神童”，长大后并不一定成才。同样道理，许多显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。所以人的自然智力很难改变，但人的情商可以通过在漫长的生活学习岁月中得到培养和造就，可以通过后天的努力不断得以提高。 　　2.情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素 　　我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走向社会后往往出类拔萃，原因就在于他们的情商高人一等。 　　3.智商与情商之间并不是互相矛盾、互相对立的，而是人的智能的两个侧面 　　只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向成功的人生。情商的教育和训练已作为一项全新的任务，摆在我们每个教育工作者面前，在现实教学过程中，教师有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条有效的途径。 　　二、情商因素与英语学习的相互关系 　　情商因素、情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系。情商因素与英语学习不仅有千丝万缕的联系，英语学习的效果还直接或间接地受到情商因素的影响。大量研究发现，具有乐观向上、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志品质、坚实的自信心、大胆的实践精神，有助于英语学习内容的吸收和学习效率的提高，有助于克服英语学习中遇到的困难与挫折。语言的功能之一是沟通思想感情、促进人际交往。建立融洽的人际关系是情商发展的集中体现，实质就是解读他人情绪的艺术。因此，学生学习英语的过程就是学生学会与人沟通交往，正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。基础教育阶段是青少年积极情感发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展，不能过于强调学生的智力发展而忽视了情感培养，造成学生发展过程中的情感空白，只有培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，帮助学生形成健康的人生观，才是学生全面发展的重要方面。 　　三、新课程下高中英语教学中发展学生情商的策略 　　1.以“五爱”为主要内容和基本方向培养学生情商 　　情商是一个中性词，七情六欲、喜怒哀乐，是与生俱来的本能。古人云：“道始于情”。说明思想道德与情感有密切联系。思想道德是因人之情而开始的，但不都是由情而生。它可以在学习和实践中获得，可以产生于理性。理性能够引导情感、情绪，使之沿着正确的方向发展，因此，应当用正确的理论来指导情商的培养教育。在我们看来，一个人的情商高，首先表现他爱祖国、爱人民、爱劳动、爱