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新课程下高中历史有效复习策略探讨 　　【摘要】在高中历史新课程下，复习课的有效性也日渐成为关注的热点。本文以一具体的复习课为例，从课标和考试说明的研读、基础知识的夯实、教学情境的创设、资源的整合、习题的精选和改编、热点和新视角的融入等方面，针对高中历史复习一线教学的实际需求，分别有针对性地提出有效性复习的策略，以达到提升复习实效的目的。 　　【关键词】新课程 有效复习 　　复习课不同于新授课，它是对旧有知识的系统整合，把以往零乱无序的知识、概念以及解题思路等整理、归纳，从而达到条理化、体系化，最终实现浓缩化。一堂高效的复习课往往会收到事半功倍的效果。新课程改革注重培养学生的独立性和自主性，以学生为主体，逐步实现学习方式的变革。在这一理念下，历史复习课也要进一步地面向全体学生，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，领悟历史的学习方法，更好地发展学生的历史思维能力、创新能力和人文素养。下面，笔者就以人教版必修二《世界经济的全球化趋势》一课为例，谈谈新课程下提升高中历史复习有效性的几个策略。 　　一、认真研读新课标和考试说明，指导学生明确复习重点和方向 　　高中历史考试说明是考察学生在历史课程学习方面所达到的水平的重要依据。它规定了高考命题的指导思想、命题要求、考试范围等，也是高考复习的指明灯。所以教师首先要积极研读新课程标准和考试说明，从而为每一节复习课抓准复习目标和核心内容打下坚实的基础。 　　具体做法就是：认真细致地研读课标和考试说明中对于知识与能力要求的行为动词，把握其要求的难度与深度，从而进行有针对性的复习。一般而言，常采用“知道”“了解”“理解”“概述”“归纳”“认识”和“探讨”等行为动词，以区别不同的能级要求。如《世界经济的全球化趋势》这一节的课标是：“了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用；了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用；了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。”其中“了解”属于相对浅层次的知识的概述与再认的要求，“认识”在能力方面提出了相对较高的要求，而“探讨”则体现了高中历史新课程下注重在学习过程中实现三维目标的特点。 　　因此，教师一定要认真研读这些行为动词对学生的能力要求和知识难度的界定，从而对教学内容设置相应的教学策略，并有效掌控复习过程中的难度定位，这样才能给学生以有针对性的指导，进一步提升复习课的有效性。另外，在研读新课标时，必须严格以课标为基准，凡是与新课标和考试说明中没有关联的，都可以进行删除，最大限度地提高课堂复习效率。 　　二、大力夯实基础，加强学法指导，提升学生的自我学习能力 　　高考命题，离不开历史基础知识，知识又是能力和思维的奠基。只有全面夯实基础，注意知识之间点与点、点与线、线与面之间的关系，才能形成清晰连贯的历史知识网络。中学历史的复习课也是要求在全面中突出重点，突破难点，解决一些学生容易混淆的知识，弥补以往的知识漏洞，并多方了解学生学习方法和习惯上存在的问题和不足，帮助学生积极构建起自身的知识体系，从而提升学生自我复习备考的实效性。 　　那么，如何使学生在掌握基本史实的基础上再次深刻理解主要历史概念的内涵、重要历史现象的本质以及知识间相互的内在联系，从而整体把握这个阶段的体系特征？在教师的指导和引领下进行教材的研读显得尤为重要。首先，阅读书前目录，思考这节所在单元在整册书中的地位。其次阅读本单元每节的标题，思考每节内容与单元标题之间、各节之间的内在联系，同时结合单元引言加以理解和掌握。进入本节研读时，不仅要读前言、正文、插图，还要读书上的注释和习题（包括“学思之窗”和“本课测评”）。在研读中还要求学生做到及时思考课文中段落、章节、图文的一些内在联系，充分挖掘教材中的隐性知识，同时笔头进行归纳总结。教师在此基础上再对学生容易忽视的问题，或者教材没提及但是有助于理解本节重难点的内容进行补充讲解，进一步在原有知识基础上进行夯实并促成提高。 　　例如，本节处于必修二第八单元的最后一节，首先分析出与前面单元中世界市场的形成发展及我国的改革开放密切相关。接着单元内各节之间分析如下：以美国为主导的世界经济体系的建立，为经济全球化的发展提供了平台；区域集团化则是实现经济全球化的重要步骤和途径，短期内又会对全球化产生阻碍。接着，进行本节的教材研读和梳理：第一目“经济向全球化发展”要抓住“经济全球化趋势出现的历程、原因及经济全球化影响”；第二目“世界贸易组织的建立”要读出“世界贸易组织的成立、宗旨及在世界经济全球化进程中的作用”；第三目“中国加入世界贸易组织”围绕“中国政府顺应经济全球化发展趋势，努力加入世界贸易组织的史实，以及这一举措对中国的影响。”在此基础上领会全球化是必然趋势，进而深刻理解全球化