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新课程理念下高中地理有效课堂教学策略 　　摘 要:课堂教学是实施高中新课程的主渠道,是学生获得进步与发展的主阵地,高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是实施新课程的重要保障,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。本文从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式、课堂环境等五个方面提出了实现高中地理课堂有效教学的策略。 　　关键词:新课程 高中地理 有效课堂教学策略 　　 　　课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息,锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。 　　一、有效课堂教学的认识 　　国内有效的研究始于20世纪90年代下半叶,最具代表性的是崔允淳教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵与核心思想作了清晰的界定,提出有效教学的理念:一是“有效教学关注学生的进步与发展”,教师必须确定学生的主体地信,树立“一切为了学生的发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念”;三是有效教学需要教师具备一种反思意识;四是“有效教学也是一套策略”。 　　(一)学法指导 　　教育者除通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正,使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于诸学科中,逐步形成较强的自学能力,具有较高的学习效率外,更多地关注学生的情感、态度、价值观等非智力因素,更主要的是对学生进行自主、探究、合作与创新的指导。简单地讲,学法指导就是“教会学生学会终身学习”。 　　(二)教学有效性 　　即“有效教学”。它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。所谓有效,主要指通过教师在一段时间的教学后,学生获得的具体进步和发展。有效教学必须能够引起学生的有效学习,它既是一种理念,也是一种策略,既促进学生学习方式的优化,又提高了课堂教学的质量。因此,进行课堂教学改革,让课堂教学有效优质,就是要探索在有限课堂教学时间内,用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,提倡有效教学,克服课堂教学“形式化”更有重要的意义。 　　二、新课程理念下高中地理有效课堂教学的策略 　　(一)教学目标全面化 　　旧大纲强调的是知识和技能目标,使教师更加关注知识点,关注学习的效果,忽视学习过程与方法,忽视情感、态度、价值观的培养。新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述,具体分为结果性目标和体验性目标。结果性目标分为知识目标和技能目标。尤其引人注目的是,以往的教学大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”;现在地理课程标准更多的是强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”,有了过程性目标和体验性目标。通过体验性目标,可以引导学生主动参与、独立思考、合作探究,发展学生搜集处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,形成良好的情感、态度、价值观。目标相互渗透构成了有机的统一整体,以培养和提高学生地理科学素养为核心。 　　教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求,使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在课堂上能够既掌握了知识与技能,还学会了方法,增加了体验,同时还培养了情感态度价值观,不是做个“容器”,而是做个“有血有肉的真人”。 　　(二)教学内容精选 　　这次课程改革使我们的教材发生了深刻的变化:教材版本的多样化使原有的一种教材作为“法定文化”的地位日渐动摇;教材的地位也由“控制”教学,转向“为教学服务”。在课堂教学中教材内容只占50%,师生互动中产生的新内容占40%,另外10%为学生创造性生成的内容。鉴于此,我们在教学中应将教材作为一种“材料式”文本和工具应用于课堂。此外及时将当前国际、国内发生的与地理有关的新闻、事件穿插在课堂教学中,作为教学内容的一部分。如:《锋面与天气》是高中教学的一个难点,正好前几天我地经历了一次冷锋过境天气,我及时调整了教学内容,先将这几天整个天气的变化过程做了一次回忆:哪天是冷锋过境前、哪天是冷锋过境时、哪天是冷锋过境后,分别和最近这几天的天气一一对应,最后又以“一场秋雨一场寒”进行小结,使原有的教材知识真正成为有效知识。 　　讲发生在我们身边的故事,要比讲遥远地方的事,学生听起来既感到亲切,又觉得学地理也很有用。这样,既培养了学生的分析能力,又增强了他们热爱家乡,长大后更好地建设家乡的思想情操。当然课堂效果也比死抱教材讲解有趣的多、生动的多。 　　(三)学