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机械类应用型创新人才培养模式研究 　　摘要　制造业和信息化的高速发展，对机械类人才的培养模式提出了挑战。应用型创新人才是新时代人才培养的目标。本文在分析应用型创新人才培养要求的基础上，阐述地方高校本科教育的办学理念，探讨机械类应用型创新人才培养的目标设置、课程体系，培养途径和管理运行机制。 　　关键词　机械；创新；应用；人才 　　 　　当今世界正处在一个科学技术飞跃发展的时代，现代机械制造业、微电子技术、计算机技术、信息工程等科技领域向产业化方向迅猛发展。我国正处于工业化发展的中期，在坚持走新型工业化的道路上，制造业仍然占有并将继续占有相当的比例；同时，目前我国正努力实现从“制造大国”向“制造强国”的转变，建设“制造强国”的根本是技术创新。中国制造业目前的自主开发能力和技术创新能力仍比较薄弱。机械工业作为制造业的基础行业，为国民经济各部门提供技术装备，它的发展必须适当超前。这就需要高校能及时培养并输送一批具有创新能力的高素质应用型机械类人才，以满足产业发展的需要。然而，近年来，大学生毕业的数量急剧增加。但距离企业的要求似乎越来越远。根源在于多年来我们对工科人才培养实行的是非工程教育。长期以来我们过多地注重专业需要，偏重知识传授，而缺乏综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构。在以十六大报告关于教育要与生产劳动和社会实践相结合的理论指导与造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的客观要求下，造就大批应用型创新人才培养就至关重要。 　　 　　一、应用型创新人才的内涵和培养目标 　　 　　大众化教育办学理念下培养的应用型人才有别于精英教育办学理念下培养的学术研究型人才，也不同于一般职业院校培养的技能应用人才，而是介于两者之间的既非纯学术研究、又非纯技能应用或者说两者都要有所兼顾的工程应用型人才。但在知识经济兴起和新技术革命浪潮涌现的时代，对培养的人才仅仅满足于工程应用的要求显然是不够的。当今世界各类竞争尤其是综合国力和国家核心竞争力的本质是人才的竞争，在这种背景下我国提出了建设创新型国家的要求，要推进和加强国家的自主创新能力，这就对应用型人才提出了必须具有创新意识、创新精神和创新能力的要求。因此，简单地说，应用型人才指的就是能在创新中应用，在应用中创新的复合型人才。 　　应用型创新人才应具备的特征：①面向社会、服务社会，能在推动经济社会发展中通过创新产品生产技术和工艺、提升产品科技含量、科学管理等方式创造价值；②这种人才在校受教育期间获得的收获是受到了成为高级工程技术人员的基本训练，具有了获得新知识、新技术的适应社会科技发展的较强的学习能力、实践能力和创新能力；③这类人才的知识、能力、素质结构是围绕着工程应用和科技创新而构建的，因而就业能力、适应能力和创业能力较强。高校要在激烈的竞争中持续发展，其核心的竞争力在于人才培养是否满足社会的需要，满足社会需要的程度是人才培养的质量。对于应用型创新人才来讲，这种质量体现在毕业生有良好的人格、坚实的理论基础、较强的创新意识和创新潜能、扎实的实践应用能力和管理协调能力等几个素质要素中，这应成为应用型创新人才的基本培养目标。 　　 　　二、应用型创新人才培养的课程体系设置 　　 　　随着社会和科技的快速发展，传统教学中过分强调理论知识传承的系统性与完整性，忽视实践能力和创新精神的人才培养模式已不适合时代的发展。因此，高等学校应围绕应用型创新人才的培养目标，根据应用型创新人才具有的特征，从职业、专业、学科相结合的层面来设置课程体系。该课程体系不仅包括常规意义上的理论课程，也包括为培养目标服务的实践教学体系以及有组织的课外活动和社会实践活动。所有这些课程最终都着力于学生的应用性创新能力的提高。体现在发展学生的创新能力上。建立一个理论与实践教学相结合的现代教学体系，是实现应用型人才培养目标的基础。 　　1、加强通才教育 　　在课程体系设置上要改变原有的“专才教育”，加强“通才教育”，也就是要必须加强综合性课程的设置。对于机械类学生，除了学习有关机械方面的知识外，还可以通过选修学习文科方面或自己感兴趣的课程。不同学科课程经过相互渗透交叉与融合，往往会有很多意想不到的发现，创新的几率也随之上升，有助于创新人才的培养。 　　2、改进教学方式和使用现代化教学手段 　　教育内容要贴近社会现实与市场未来发展趋势和要求，注重使用先进的教学手段和教学方法。在教育实践过程中一改以往的“灌输式”、“一言堂式”或由上至下“传道授业解惑”式的教学而实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，不仅可以帮助我们向学生提供大量的信息，还可以通过动画的形式，更形象生动机械的内部工作原理，使学生更容易理解、接受。 　　3、重视实践环节开发