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杜郎口中学教学改革成功思考 　　深处山东聊城偏远农村的一所基础薄弱的中学――杜郎口中学,几年间在全国闻名遐迩，杜郎口旋风让中国教育界久久不能平静，学习杜郎口成为时下的热门话题。经过7年的艰苦努力，学校不仅摘掉了薄弱校的帽子，而且成了基础教育改革的一个典型。有数据显示，从2003年到2006年，杜郎口中学在全县21所初中的综合考评中连续位居三甲之列，杜郎口每年高中录取公费生达90%以上。杜郎口中学大刀阔斧的教学改革从1997年4月到如今，已走过了30年零8个月，教学改革的成果是引人瞩目的，成果的背后，我们思考的是杜郎口中学改革成功的原因。 　　 　　一、四面楚歌的学校危机 　　 　　杜郎口中学在改革之前是一所典型的农村薄弱学校，师资力量差，教学质量低，学生辍学率高，全县成绩倒数第一，学校几乎到了关门的地步！课堂上学生昏昏欲睡，老师疲于应付，死气沉沉，毫无生气，濒临崩溃，按照传统的教学模式进行办学已经行不通了，改革也许还有一线生机，不改革只能是死路一条。据说，教学改革的初衷是，面对课堂上昏昏欲睡的学生，与其让老师在课堂上喋喋不休、广种薄收甚至颗粒无收，还不如少讲或不讲。要让“效果好起来、课堂活起来”必须让“学生动起来”；要让“学生动起来”，必须“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”可以说，学校改革是在破釜沉舟、孤注一掷的绝境下进行的，从无退路，只有改革。危机意识是杜郎口中学改革成功的动力和起点。 　　 　　二、锐意进取的优秀管理者 　　 　　杜郎口中学的优秀管理者，最应该说说的是他们的好校长――崔其升。1997年崔校长上任，接手的是一个几近瘫痪的学校，崔校长顶着压力，冒着风险，大胆进行了改革。改革的道路从来不是一帆风顺的，但是崔校长顶住了流言蜚语，用胆量和智慧力挽狂澜，短短几年间，杜郎口中学迅速由乱而治，由治而优，走上了一条良性发展之路。可以说，一位好校长造就了一所好学校。 　　在崔校长的带领下，学校也同样培养了一批优秀的管理者，从业务校长，年级主任到学科组长，甚至班主任，各司其职，各负其责，真正做到了身先士卒。每一个管理者都严于律己，宽以待人，以搞好本职工作为自己不可推卸的责任。正是他们对教育工作深深的爱和强烈的责任感，在群众中树立起权威，使全体教职工心悦诚服，赢得了信任和拥护，使改革取得了成功，使学校焕发了生机。 　　杜郎口中学的每位管理者首先是一名优秀的教师，必须拿出优秀的教学业绩。管理者自身素质不高，整个教师队伍发展水平的提高就无从谈起。学校的每个管理者都要第一个申报上公开课、展示自己的备课笔记和批改学生的作业等，接受大家的检查。管理者要真正成为教师发展的引领者和示范者，学校教学改革才能有效的贯彻落实。 　　 　　三、因地制宜的高效教学模式 　　 　　杜郎口中学课堂教学改革能够坚持10多年，除_了以上提到的因素外，自主构建的适合本校特点的教学模式起到了关键作用。 　　（一）“10+35”模式 　　“10+35”模式，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。“10+35”课堂模式，意味着学生是课堂的主人，意味着教师角色的转变。教师由主角变成了配角，由前台退居到了幕后。杜郎口中学课堂的最大特点是学生的参与程度高，几乎全部的学生都参与到了学习活动之中，真正成了学习的主人，课堂学习最大程度地调动了学生的学习积极性。杜郎口中学的做法是把课堂还给学生，去掉讲台，增加黑板，保证了学生的主体作用得到最大限度的体现和发挥。面对积极主动的学生，杜郎口中学教师面临更多的挑战和问题。 　　我们应该看到，杜郎口“不讲”的背后，有很多深层次的东西，如教师的集体备课、学案的制定、过程的引导、学法的指导、小组作用的发挥。这种做法成功的关键在于，抓住了自己学生的实际、教学的实际，这是对自身教与学规律的研究和尊重。预习板块要拟定体现教材重点难点的预习提纲，给学生自主预习做“拐棍”。展示环节，当学生的讲解肤浅时要及时追问将思维引向深入，当学生出现错误的做法要深入浅出地启发点拨，当学生为一个观点争执起来时要做一个让他们心服口服的裁判。 　　（二）“三三六”自主学习模式 　　“三三六”自主学习模式，是杜郎口中学的一大亮点，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 　　这种自主学习模式，学习任务分配到了每个学生，每个小组，充分调动每个学生的主体性，通过师生互动、生生互动达成预设的目标，反思总结课堂学习，对预设的学习目标进行回归性的检测，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进学生的发展。 　　 　　四、学生主体的教学理念 　　 　　思想指导行动。面对杜郎口中学的现状