浅析武警初级指挥院校任职教育现状与对策.docVIP

浅析武警初级指挥院校任职教育现状与对策 　　摘 要：本文从分析武警初级指挥院校任职教育现状入手，针对教学内容与任职需要结合不紧、教学模式与培训对象不相适应、教员队伍与任职教育不相称等问题，从构建教学课程体系、改进教学模式、完善教学机制和优化教学力量等方面进行了理性思考。 　　?P键词：任职教育；现状；对策 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、教学内容与岗位需求不相适应，应构建与培训对象岗位需求相适应的课程体系 　　教学内容是培养学员任职能力的基本载体，教学内容设置的科学与否关乎着人才培养的质量。目前，任职教育在教学内容上存在的主要问题：一是不同层次的岗位培训，教学内容设置区别不大，甚至与学历教育有雷同重复的现象；二是对不同专业的任职培训在内容上定位不准，缺乏针对性，实用性也不强。三是教学内容的调整充实更新不及时，新的前沿知识理论不能及时进入课堂。四是教学内容设置零散且随意性大，缺乏系统性。 　　（一）加强调查研究，准确把握不同岗位的任职需求 　　任职教育是建立在学历教育的基础上，为了使培训对象获得适应特定岗位需求的专业理论和实际技能，具备胜任某种工作而进行的专门教育。担负任职教育的院校，要根据不同培训对象，以总部制定的培养目标为依据，深入部队进行调查研究，了解部队对任职岗位的现实需求，弄清岗位职责、岗位工作标准、工作特点及任职后可能遇到的困难和问题等，切实把学员岗位任职需要、应知应会的知识、具备的素质和能力搞准确，这样才能保证合理地设置教学内容，最大限度地满足岗位任职的实际需求。 　　（二）瞄准培养目标，科学设置合理实用的教学内容 　　任职教育不是学历教育的重复，必须以科学的态度设置适合各类人才培养的教学内容。在设置教学内容时，不仅要考虑岗位任职的要求，而且要考虑学员需求，把岗位所需和学员所求紧密结合起来。课程设置必须着眼于适应军事变革的需求和完成武警部队各项任务的需求，着眼于新理论、新技术、新装备、新战法，同时还要兼顾实践性、可操作性、应用性。要经常组织专门人员深入部队调研，对送学对象进行学习需求问卷调查，而后组织专家教授论证确定教学内容，并在教学中根据学员的建议做进一步修正。 　　（三）把握发展趋势，及时调整增删和更新教学内容 　　部队建设是一个动态过程，任职教育必须紧跟部队建设发展的步伐，不断更新和完善教学内容，这样才能保障学员所学满足部队岗位所需。需抓好三个环节：一是开训前调研，了解部队建设的最新动态、最新成果，研究部队建设出现的新情况、新问题，及时充实完善教学内容；二是结业后跟踪，调查学员任职后的工作情况，根据反馈的信息总结教学得失，有针对性地对教学内容进行增删和调整；三是每个培训周期结束后，要组织专家对教学内容进行论证审定和优化。这样循环往复就能确保教学内容紧跟部队发展，始终保持先进性和适用性。 　　二、教学模式与任职教育不相适应，应调整改进教学模式，增强教学的有效性 　　教学模式是实现培训目标的基本手段，教学模式科学与否，直接影响教学效果。任职教育在教学模式上存在的主要问题：一是教学模式单一。受多年从事学历教育的影响，传统的教学模式一时难以改变。加之有的教员同时承担学历和任职两种教学任务，学历教育的套路难免会影响任职教学的模式。二是教学模式与培训对象多元的特点不相适应。培训对象多元，需求各异，加之起点不一，素质有别，在学制较短的情况下，现行的教法训法无法满足学员的要求。 　　（一）充分利用干部学员的优势，积极开展探究式教学 　　受训对象具有较强的专业知识和实践经验，理论功底厚实，具备了研究问题的能力，为开展研究式教学提供了条件和可能。充分利用干部学员这些资源，大力推行研讨式、辩论式、模拟式、案例式、作业式等教学模式，强化教与学的有效互动，实现教学相长、增强教学的效果。 　　（二）充分利用军内外的教育资源，积极开展实践性教学 　　针对院校实践性教学条件有限这一情况，必须充分发挥院校所处的地域优势，积极利用社会和部队资源为实践性教学创造条件。使教学走出课堂，走进一线。这样即拓宽了教学的途径，促进了教法创新，又开阔了学员视野，增强了感性认识，提高了学员的实践操作能力。 　　（三）充分考虑培训对象的差异，灵活采用教学方式 　　针对学员的素质差异，教学方法必须紧贴学员实际。学员入学后要进行基础知识和专业能力摸底，根据学员的状况有针对性地实施教学，注重分类指导、因材施教。这样才能满足学员的多样性需要，有利于实现教学目的。 　　三、教学管理与培训对象不相适应，应制定有效的教学管理规章制度 　　教学管理是人才培养目标实现的重要保障。教育管理滞后会直接影响培训质量。教育管理的主要问题是：一是教育管理的指导思想有偏差，重行政管理，疏教学质量管理；二是院校与部队共管共育机制不完