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有效提高中职学生课堂参与度策略分析 　　摘要：目前我国的中职教育已经陷入困境，而作为中职生讨厌却不得不上的数学课，情况则更为严重。针对这个局面，笔者认真学习国内外学生课堂参与度的相关研究文献资料，结合自身教学过程中存在的问题，提出了有效提高中职学生课堂参与度的策略。 　　关键词：中职学生　数学教学　课堂参与度 　　由图分类号：G718　文献标识码：C　文章编号：1672－1578(2011)03－0170－02 　　 　　1　　前言 　　 　　上海教育历经百年积淀，伴随新中国的建设与发展，实现了持续进步。到2020年上海是要基本建成“四个中心”和社会主义现代化国际大都市，与此同时人民群众对精神文化需求将更加迫切，对教育质量提出更高的要求，教育诉求也更趋多元和多样。然而在这个良好状态下，作为教育中不可替代的中职教育却在“理念、服务、质量、体制”等等多方面存在诸多薄弱环节导致其不再适应社会发展的需要。我国的经济发展依然需要依靠劳动密集型产业，中职教学作为为社会培养高素质劳动者的院校，是以“树立以全面素质为基础，培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力的高素质劳动者”为目标的。但由于中职所招收的学生源大多是因为成绩差而不能升人高中的学生，这就在一定层度上降低了中职生入学的门槛，并且为学生的素质差问题埋下了隐患。同时中等职业教育的发展也陷入了困境。如何按照未来上海的教育，着眼于每一个学生长远发展和社会文明进步?如何增强学生的终身学习意识与能力?如何为经济社会发展培养大量高素质劳动者和大批高水平优秀人才? 　　我校也曾开展了“三同课”的教学活动，对同一课题进行了不同的教学设计，并由组内老师共同研究和点评，找出能提升中职学生课堂参与度，激发学生学习兴趣的最佳方案。 　　 　　2　　课堂参与度理论与原则 　　 　　2.1中职数学课堂参与度的理论基础分析 　　学习过程中的参与包括“行为参与、情感参与、认知参与”三个主要方面。课堂参与要求教师打破以往的“填鸭式”教学理念，在关注教学结果的同时开始关注教学的过程，从本质上转变以往的“以教师为中心”、“以课堂讲授为中心”、“以书本知识为中心”的观念，赋予学生相应主体地位。在中职的学习中，数学作为一门必学科目一直尴尬的存在。中职生本身没有升学压力，但数学课却是必须要学并考核的。这就出现了很多中职生无法认真学习，且缺乏相应的参与意识，可以说是连“做一天和尚撞一天钟”都做不到。笔者认为我国的中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，只有打破并改良以往的教学模式。增强中职生的参与意识，才能够真正为国家培养高素质的人才，才能够真正为推进素质教育改革贡献其一份力量。 　　 　　2.2中职学生课堂参与有效性原则分析 　　2.2.1坚持学生参与的自主性――引导学生独立探索 　　通过运用各种方式、途径和策略引发和激励所有学生主动参与到学习中来，使学习成为学生自己的活动。笔者认为在教学中教师应该引导学生独立探索。引导学生独立探索就是将学生引入一定的问题情景后，引导学生自主、独立地分析问题、探索解决问题的方法和途径，并在探索过程中积极感受、体验和进行知识建构。引导学生独立探索是一个以学生为主体，以教师为主导的建构过程，在此过程中，学生不是被动地接受信息，而是主动地根据先前认知结构有选择性地知觉外在信息，以建构当前事物的意义。 　　 　　2.2.2坚持学生参与的交流讨论――促进学生之间在教育教学活动中有效交往 　　交流讨论是在个人学习的基础上开展小组、全班讨论、协商，通过不同观点的交流，以补充、修正和深化对当前问题的理解，同时培养学生批判性思维和与人合作的能力。在社会性相互作用的共同体中教师也是其中重要的一员，是讨论、交流中的组织者、引导者，是平等中的首席。为此教师应创设一种民主、宽松、和谐的学习氛围，有效地调动学生参与的积极性，促进学生活动的自由开展。 　　 　　3　　有效提高中职学生课堂参与度的策略 　　 　　学生参与过程：进入情境尝试参与一适应内容踊跃参与一接受鼓励愉快参与一进入游戏加强参与。教师指导过程：情境创设激发参与一降低难度引导参与一鼓励点拨维护参与一知识竞赛强化参与意识 　　 　　3.1情境创设提升课堂的趣味性，激发学生参与的兴趣 　　中职生的年龄决定着对于“颜色、声音、动作”几方面有着极大的吸引力，因此在教学中，教师应该合理的运用并创设有趣的情境来为学生营造最好的学习环境，教师起到合理引导的作用，通过让学生在情境的引导下，积极主动地去尝试参与学习活动，让以往的被动学习转变成主动探究。 　　例1：以平面直角坐标系。 　　本节笔者针对所学知识点，首先为学生讲述三数学史上笛卡尔与平面直角坐标系的故事。“曾经有一天，法国有名的哲学