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浅析机械制图空间思维能力培养 　　摘的要:机械制图课是工科专业一门重要的专业基础课,主要任务是培养学生读图和绘图的能力。本文结合多年制图教学体会,分析了空间思维能力在制图学习中的重要性,以及如何在教学中培养学生的空间思维能力,从学习兴趣、观察力、教学方法等方面进行探讨,有效提高学生的看图绘图能力。 　　关键词:制图 学习兴趣 观察力 教学方法 空间思维能力 　　 　　机械制图是工科专业重要的基础课,主要任务是培养学生读图和绘图能力。职业学校的学生多数来自初中毕业生,学生们对空间几何体的表象贮备不够,头脑中的立体概念欠缺,在制图学习中会感到想像形体很困难。根据多年的教学实践,我认为机械制图学习关键要培养学生的空间思维能力。所谓空间思维能力是对已有表象进行有目的的加工、改造,抽象、概括思维的过程,直至反映出事物表象内在联系的必然性和规律,最后确定一个新的表象。学生头脑中储存原有表象的多少,决定着空间想象能力是否丰富、发达,是否能够进行形体的联想。因此在《机械制图》教学过程中,教师一定要有意识地培养学生的空间思维能力,为后续学习打基础。本文针对如何培养学生的空间思维能力为着力点,结合教学实践进行如下探讨。 　　 　　一、制图学习的兴趣是培养空间思维能力的前提 　　 　　教育家陶行知先生认为:“学生有了兴趣,就肯全力以赴去做事,学与乐不可分。”由此可见,兴趣是最好的老师,是求知的原动力。一个人要在某方面有所发展、有所创造,一定要先有兴趣。在教学过程中,教师应着力营造一种轻松愉快的课堂气氛,减轻学生畏惧的心理负担,从“要我学”转变到“我要学”,从乐学、会学到善学。例如,在刚接触投影法的概念时,我向同学提出一个问题:一个物体分别放在白炽灯和太阳光下的影子一样大吗?同学们马上对这个问题展开讨论、发表意见,产生了浓厚的兴趣,于是轻松愉快引入了点投影(中心投影)和平行投影的基本知识。讲三视图及其对应关系时,巧妙的借助黑板面、地面、教室门所在墙面,将教师本人作为形体想三个投影面进行主视图、俯视图、左视图分析,学生们很快可以理解,并总结出“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律。 　　在制图教学中,给学生布置一些要求明确,但给定条件不充分的题目。学生可以根据自己的水平进行自由的设想,得到多种答案。“看图多解”为我们提供了一个突破口,就是根据已知视图想象出立体形状,不限于一种,而是多种,扩展了想象思路,必须对已知视图中的线、线框所表示的多种空间含义进行分析、归纳,探讨已知视图多解的原因,从而奠定空间的思维基础和思维方法。由于想象的过程以不离开原题为前提,对空间形体进行广泛构思和彼此联想,对开发学生智力,培养空间思维能力和图示能力起着促进的作用。 　　教师课堂教学的组织工作对于激发学生的学习兴趣也是至关重要的。教师讲多、学生参与少,沉闷的课堂教学是学生容易烦燥,易疲倦,缺乏思维积极性和主动性,教学效果比较差。在教学中教师既要让学生感到端庄威严,又要感到平易近人、和蔼可亲,使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行,使学生处于最佳心理状态。例如,在制图室中测绘画图,让学生讨论,各抒已解,互相学习,互相启发,充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚,学习也最有自觉性、积极性和创造性,还可开展其它教学形式,如组织学生到相关的工厂参观,自己根据视图,切制模型,课堂教学中适时进行学生板书练习,以此调节学习气氛,不断激起学生学习兴趣和学习热情。 　　 　　二、细致的图学观察力是培养学生空间思维能力的关键 　　 　　《机械制图》教学中,如何培养学生细致的观察能力将直接影响到空间思维能力的训练。在教学过程中,要引导学生实事求是地观察、感知,努力消除主观片面性,力争如实地进行平面图形与三维形体的转换。 　　(一)观察模型和简单零件,丰富学生的表象储备,增强学生的空间感性知识 　　所谓表象储备是指记忆中保持的客观事物的具体形象。这就要求教师在教学的过程中多培养学生的观察力,为学生空间思维能力地提高打下基础。刚进入职业学校的学生对机件的空间概念感受很少,要使图形能正确地表达机件的形状、大小、距离和方位,就要充分地掌握和了解机件,不断地通过观察去训练学生的空间知觉, 即形状知觉、大小知觉、距离知觉和方位知觉,以提高学生的观察能力。通过观察模型和简单零件,丰富学生的表象储备,增强学生的空间思维能力,我认为在教学中可以采用直观教学手段,分阶段逐步进行。 　　第一阶段是对基本体观察能力的培养。基本体有平面立体和曲面立体。具体分为棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体等。要让学生逐一观察这些基本体,弄清点、线、面、体之间的关系。如对于棱锥,可出示正五棱锥模型,球类形体可以用篮球做示范,让学生投影分析,通过这些基本体的模型,逐步引导学生根据点、线、面的性质和相互位