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有机化学设计性综合实验对大学生就业能力提高 　　【摘 要】针对有机化学传统实验教学的不足，本文提出增设有机化学设计性综合实验，旨在提高学生的就业能力，培养出符合社会要求的优秀人才。 　　【关键词】有机化学 设计性综合实验 就业能力 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）36-0026-02 　　随着大学生就业压力的增加以及社会对人才要求的进一步提高，高等教育改革随之不断深入。只有从根本上对传统的有机化学实验教学模式进行改革，建立新的教学体系，才能培养出新时代的合格人才。当今社会对大学生的专业能力、学习能力、实践能力和创新能力都有了新的要求。 　　另外，在实验过程中产生的“三废”（废气、废液、废渣）污染物大多数未经处理直接排放或丢弃，对环境也产生了重大的污染。有机化学实验教学改革势在必行。针对我校有机化学实验教学的不足，我们以2-氯丁烷的合成实验为例，探索设计性综合实验教学改革，旨在提高学生的专业能力、学习能力、实践能力和创新能力，从而提高学生的就业能力，培养出符合社会要求的优秀人才。 　　一 影响大学生就业的因素 　　当今企业在选择员工时考虑的因素很多，据对已经找到工作的大学生调查结果显示，他们被用人单位录用的主要因素及所占的比重是：专业应用能力占58.8%，创新能力占16.5%。由此可以看出高校要提高大学生的就业能力，就必须注重学生这几方面能力的培养。在长期从事有机化学教学过程中笔者发现，多数学生的思路还不够广阔，仅限于对相关实验教材内容的简单重复，不会思考实验的进一步综合改进。这主要是当前我校的有机化学实验教学只限于简单的实验，学生只要掌握简单操作即可完成，没有充分发挥学生的自主能动性，让学生在整个实验过程中自主完成，教师只负责方案指导和实验安全。学生不能灵活地把理论和实验联系起来，在实验过程不能有效应用理论来指导实验。因而学生解决问题的能力和创新能力都得不到深入培养。由此，在完成基础实验教学任务后，应增加设计性综合实验内容，同时教师及时加以引导，给学生发挥潜能提供更大的平台，为提高学生的就业能力奠定扎实的基础。 　　二 有机化学设计性综合实验教学的实施 　　本文以2-氯丁烷的合成为例，探索设计性综合实验对有机化学实验教学的改革和对大学生就业能力提高的影响。 　　1.实验方案的确定及具体操作 　　进行设计性综合实验之前，要求学生通过查阅各种文献，从选择实验试剂、合理搭置实验装置、改进反应条件、合理分离与表征反应产物等方面入手，设计出合理可行、具有实践意义的实验方案。在筛选实验合成方法和合成试剂前，应考虑以下几方面问题：（1）在不影响实验现象和实验结果的前提下，可以将有机化合物常量的合成实验改造成微量、半微量合成的实验。在进行微量、半微量实验中，试剂的浓度和用量仅为常量的1/10～1/5，具有节约药品、节省经费、缩短实验时间、减轻对环境污染和人体伤害等优点。（2）实验中要尽量减少有毒药品及试剂的使用，如苯、硝基苯及醛类等，可以用一些低毒性、低污染的试剂及药品来代替，减少对环境和实验人员的危害。 　　以文理学院化学系二年级A小组合成2-氯丁烷为例，A小组通过查找文献发现有3种合成方法：2-丁醇与氯化氢反应制备、2-丁醇与氯化亚砜反应制备、2-丁醇与三氯化磷反应制备。通过比较原料成本、反应条件、适用范围、副反应等因素，该小组选择2-丁醇与氯化氢反应制备2-氯丁烷，无水ZnCl2（98%）做催化剂。A小组选择此反应有效地避免了传统合成2-氯丁烷实验中使用浓硫酸带来的安全隐患及环境污染。通过多次实验，该小组学生发现选用加热回流反应装置有效降低了反应原料的损失，同时反应更加充分。随后A小组学生考察了时间、温度等因素对反应产率的影响，然后将反应产物用水洗涤、干燥、分馏，收集75～78.5℃馏分。利用阿贝折光仪检测产物的折光率，利用校分析测试中心的气相色谱、红外、核磁等手段进行表征，最终确定产物的产率、纯度及其结构。 　　实验教师对遴选出的实验方案进行审核并提出意见后，学生统一在教师的监督及指导下进行一系列的实验。设计性综合实验进行时，考虑到实验内容较多、学生能力各有差异等具体情况，对该实验参与学生进行分组，每小组4名组员，1名组长。根据学校每学期的教学任务和实验室的现有条件，我们将有机化学设计性综合实验的时间安排在4～6月份的星期五16：30到星期天19：30。这样既能节省时间，又能充分对比实验方案的好坏。 　　2.实验的审核与评定 　　科学、有效的考核方法，可以引起学生对有机化学实验的兴趣，一定程度上起到提高实验课教学效率的作用。教师根据学生的实验方案是否合理，化合物的制备、分离与提纯的具体操作以及对该设计性综合试验的总结报告为内容进行考核，允许学生