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有机化学设计性实验教学探索和效果 　　摘要 介绍了我校有机化学设计实验的教学探索与实践，阐述了有机化学设计性实验的可行性，并对其内容、开展方式以及所取得的效果等进行了探讨。实践证明，开展设计性实验有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，并能提高学生的创新与综合能力，效果良好。?? 　　关键词 有机化学实验 设计实验 实验改革?オ? 　　 　　有机化学实验课程是我校应用化学、海洋化学和药物化学的主干实验基础课之一，是验证所学理论、训练学生基本技能、培养学生动手能力的首要环节，对培养学生的创新性思维和创新能力均有着重要作用。在以前的有机实验教学中，实验项目除了基本操作外，主要为验证性合成实验。实验教材把实验的每一个过程介绍得十分详细，教学过程为教师布置学生预习，再进行课上讲解、讨论并巡视指导。这种实验教学形式，虽然使学生的基本操作得到训练，但学生会产生很大的依赖性和惰性，不能锻炼学生解决问题、分析问题的能力，更谈不上激发学生的兴趣、培养创新能力。为了提高教学质量，发挥学生的主观能动性和创造性，我们在实验项目中加入了设计实验。通过5届学生的教学实践，取得了较好的效果。现将此种实验教学情况作一回顾，供大家参考。?? 　　 　　1 设计性实验的开设时机和内容选择?? 　　 　　设计性实验是指在一定的要求和条件下自行设计实验方案和步骤，并按照自定方案完成操作的实验类型。前提是学生必须有一定的有机化学理论知识和实验技能，因此我们将设计性实验安排在有机实验课的最后阶段进行。经过近1年系统的理论学习和实验课的训练，学生已具有判断合成路线优劣的知识并熟悉基本操作及合成实验过程，具有一定的独立实验能力。此时开设设计性实验，有利于发挥学生的主动性和创造性。?? 　　设计性实验的内容难易要适度。过于简单，学生得不到锻炼；太难，学生力所不及。选择典型的、难度适当的、具有多种设计方案和实施可行性的实验项目，才可有效地训练学生的思维。因此有机设计性实验应该是在实验室现有条件下包含知识点多、合成路线多、操作方便、安全可靠的实验。?? 　　苯甲醛分子间发生缩合生成二苯羟乙酮（安息香）是最典型的安息香缩合反应。二苯羟乙酮在有机合成中常被用作中间体。它既可以被氧化成α?捕?酮，又可以在各种条件下被还原成二醇、烯等各种类型的产物，作为双官能团化合物可以发生许多反应。同时，反应原料易得，反应条件可控性强。因此我们选择了以苯甲醛为原料合成二苯羟乙酸的合成实验，作为学生的设计实验。?? 　　该设计实验具有以下优点：?? 　　（1）合成步骤多 多步骤合成实验，使学生在掌握基本操作和典型制备之后，向着合成复杂有机化合物方向跨进了一步。前一个反应步骤的产物直接作为下一步骤的原料，使各相对独立的合成反应之间具有了连续性，在引起学生广泛兴趣的同时，也有利于学生更加明确树立严谨的科学态度和熟练掌握实验技能的重要性。?? 　　（2）反应类型多 含有缩合、氧化、转化等内容，有利于学生对所学的理论知识反复提炼、融会贯通，进而活学活用，真正掌握各有机合成反应的精髓。?? 　　（3）合成路线多 可供选择的合成路线众多是该设计实验的最大特点之一。若想顺利地完成实验任务，学生必须综合考虑实验原料的易得性，现有实验室条件的可供性及实验成本的经济性等多种因素，通过对各种合成路线进行分析判断，选择学生认为的最佳路线。?? 　　（4）基本操作多 实验完成过程中会涉及到萃取、蒸馏、减压蒸馏、重结晶（含脱色）、熔点测定等多种基本操作，促使学生复习并熟悉相应的操作要点，对提高学生动手能力有积极的作用。?? 　　 　　2 设计性实验的具体实施方案?? 　　 　　整个设计试验的实施分为以下4个步骤。?? 　　 　　（1）实验布置、查阅文献、实验方案设计?? 　　在学生实验进行前2周，教师布置实验题目，让学生利用业余时间自行查阅文献，找出各种可能的合成路线及反应条件，并对各路线进行分析汇总，设计出自己认为合理可行的实施方案。要求学生提交实验设计报告，并附参考 　　文献。?? 　　 　　（2）师生课堂讨论、确定设计路线?? 　　课堂讨论阶段，先由1名学生汇报文献检索结果，其他学生予以补充，再组织学生宣讲自己所设计的实验路线，解释作出选择的依据，指出路线中所涉及的反应类型和基本操作。宣讲结束后，将学生的方案进行分类，引导学生从实验药品的毒性、实验过程的可操作性、反应收率及现有实验条件等方面对每种设计进行探讨，最后由教师总结各种设计方案中不完善的地方，提醒学生注意方案实施中的关键之处。要求学生再次明确其实施方案，并按照选择自愿分组，写出最终的、详尽的实验步骤。?? 　　学生总结的基本路线见图1。在各步反应中，安息香（化合物Ⅰ）缩合涉及的路线纷杂，但学生在综合考虑后将重点