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普通高中课堂教学价值取向定位实践样本解析 　　摘要：普通高中?n堂教学价值取向与定位的实践样本的内涵认知主要体现为：教学目标要以课程标准为根本，核心问题要以目标落实为关键，教学环境要以心理环境为抓手，教学过程要以生命在场为诉求。 　　关键词：普通高中；教学价值；实践样本 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11A-0029-05 　　在全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点项目“普通高中课堂教学价值取向定位与实践研究”业已完成的各项研究成果中，实践样本的研制与运用无疑是最基础、最接地气、最具实践价值的工作。将其已成定格的实践样本模式应用于普通高中学科课堂教学，不但有利于规范学科教学的诸多教学形式与教学行为，而且有利于从专业视角探究学科教学的应有规律，有利于形成合理的教学评价，实现教育的元价值与人的生命价值有机统一。 　　为确保上述价值意义在教学实践中得以高效率呈现，前提条件之一，是所有的教学实践者必须明了实践样本各要目的丰富内涵。唯有“知其所以然”，才能高效落实课堂教学价值取向与定位所规划的各项目标，才能推动教学实践朝向“有据”“有序”“有理”的理想方向健康前行。 　　普通高中课堂教学价值取向与定位的实践样本的内涵认知，需重点关注下述四方面问题。 　　一、教学目标：以课程标准为根本 　　普通高中课堂教学价值取向定位实践样本，主体部分由教学内容分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、核心问题、教学策略、教学环境、教学资源、教学过程、教学反思、专家点评等十二个要目构成。其中，教学目标又分解为基础目标、核心目标、拓展目标三个小项。教学过程则依照不同的教学环节，分别从“教师组织与指导”“学生活动（重点学法）”“设计理念”三个版块呈现教师的实践样本构建成果。其中，“设计理念”是“课堂价值定位”与“实践建构”的联结点。 　　将该实践样本应用于普通高中语文学科课堂教学实践时，上述十二个要目中最难把控的一条，是教学目标。语文学科文选式教材的独特形式，使教材编写者附加在具体文本中的课程意义，远远小于此文本本身蕴含的文学意义与文化意义。相当数量的语文教师在设定具体的课时教学目标时，极容易脱离了课文的课程属性，只将课文当作一篇无任何约束的独立文本而随意确立教学目标和教学内容。长期以来语文教学中普遍存在的“少慢差费”现象，均由此而形成。 　　正是基于这样的认知，普通高中语文学科教学价值取向与定位研究，便将以课程标准为核心的语文学科教学目标，依照语文学科内在知识结构体系化建设需要和学生生命成长需要，区分为基础目标、核心目标和拓展目标三大类型。其中：基础目标被定位为“指向教学内容中蕴藏着的字、词、句、篇等基础知识以及‘识记’‘理解’等基本技能，以全体学生均应掌握的基础性知识与基本能力为着眼点，并努力打通过去所学与当下所学的有效衔接”。核心目标被定位为“指向课程标准引领下的、最能体现教学内容的课程属性的学科本体性知识和‘分析’‘鉴赏’‘探究’等学习能力与生命感悟”，旨在“以教学内容中切合课程需要和学生成长需要的核心问题，引导学生分析探究教学重难点内容，激活学习思维，培养多元观察、自主思考、合作探究的学习能力，并在潜移默化中给予学生生命滋养”。拓展目标被定位为“指向与课堂活动相关的各类教学资源，旨在借助相关信息的引入，修正单一文本的价值缺陷，打通课文、生活与文化的有机关联，丰富学生的认知体验，提升学生运用文本知识探究现实问题的能力，既让语文学习活动真正成为丰富认知经验、完善思维品质、提升学科素养的实践载体，满足学生的当下学习需要，又为学生的终身发展服务”。有了这样明确的价值定位意识，则每一节课必然是生命价值引领的课堂实践。 　　教学目标的准确界定，直接影响着上述实践样本十二个要目中的教学内容分析、教学重点、教学难点、核心问题、教学策略、教学过程等六大项目的内容。比如，当某语文教师将《氓》的基础目标确立为通译并背诵全文、核心目标设计为分析女主人公的形象、拓展目标定位为培养正确的爱情观时，则其教学内容便必然偏离《氓》的课程属性，其教学重点也必然无法落实到古典叙事诗的结构认知、赋比兴手法的运用等基础性语文知识之上。而其核心问题也必然无法带动起对课文中隐藏着的基础性语文知识的有效学习，无法培养出切合课程需要的学习能力。至于其拓展目标，则全然脱离了语文知识传授与语文能力培养这一根本性教学任务，偏离到了中学思想品德课的路径上。从语文学科应有的课程属性而言，《氓》被教材编写者安排在高中一年级的教材中，其基础目标应指向《诗经》的赋比兴手法，指向第一首古典叙事诗的叙事特征；核心目标应指向表达情感与塑造形象的创作技法；拓展目标应指向古典诗歌中爱情主题的呈现形式探究，可引入初中阶段学习过的《静女》