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新课程下思想政治课实践活动资源探讨 　　摘要:思想政治课实践活动资源是开展实践活动的重要基础,开发和利用思想政治课实践资源对课程改革、实现课程目标具有重要的意义。本文论述了在新课程下,开发和利用思想政治课实践活动资源的几种途径。 　　关键词:思想政治课;实践活动资源;开发;利用 　　中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0126-02 　　 　　随着新一轮基础教育改革的发展,课程资源的开发和利用已引起教育界的高度重视。因为没有课程资源的开发和利用做支持,新课程改革只能停留在观念的层面上,不能转化为现实的教育效果。然而,广大的教师和教育工作者却很少接触课程资源。对于思想政治课,这一专 　　门领域的研究更少。本文拟就高中思想政治课实践活动资源的开发和利用做粗浅的探讨。 　　 　　1思想政治课实践活动资源的含义 　　 　　关于实践活动资源的含义,新高中政治课程标准的表达是:“既包括课堂中学生的讨论、辩论、演示等,也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等,都是实践活动课程资源的一部分。”另外值得注意的是,实践活动资源是学科教学中开发和利用的课程资源,是课程资源的一个重要组成部分,而不是作为一门学 　　科的综合实践活动课程。 　　 　　2开发思想政治课实践活动资源的意义 　　 　　首先,可以丰富现有的思想政治课课程资源,让学生更直观地、生动地学习思想政治课知识,改变学生单一的被动接受式学习方式,培养他们的学习兴趣,为他们牢固掌握科学知识打下坚实基础。 　　其次,可以拓展学生思想政治课实践活动的空间,为学生提供参观、实习、观察基地,扩大思想政治课教育的范围,以引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　再次,有利于学生乐于学习,尊重科学,追求真理,培养学生的科学态度和创新精神,同时可以培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱集体的情怀。 　　 　　3思想政治课实践活动资源的开发和利用 　　 　　3.1校内实践活动资源 　　3.1.1组建校园时政沙龙 　　在本学期中,我尝试用政治沙龙的形式来开发和利用实践活动资源,吸引学生对学习思想政治课的兴趣。具体操作如下:通过学生自愿报名参加的形式组建校园时政沙龙。每周指定一名学生做主持人,并由他选取某一话题作为时政沙龙的题目。学生通过关注时政,看电视、报纸、上网等多种方式搜集材料。活动时间一般为一堂课,学生自愿组合分组,各组充分讨论,然后小组发言。也可以尝试小组招标的形式,确定主讲小组。师生互动,达成共识,主持人总结,回归整理资料。学生的参与热情很高,对确定的时政话题纷纷发表自己的见解。如某周的时政沙龙话题――反对“入联公投”,学生们讨论了以下问题:①联合国和国际社会为什么要拒绝台湾“入联”?②陈水扁关于“入联”的言论为什么激起了中国人民和国际社会的强烈反对?③为什么说坚决遏制“台独”分裂活动是两岸同胞当前最重要、最紧迫的任务?④作为一名公民,你如何履行维护国家统一和民族团结的义务?此次活动深化了同学们对台湾问题的认识,增强了同学们的民族责任感,激发了同学们研究政治理论的兴趣。有效地提高了学生提取信息的能力、理论联系实际的能力、逻辑分析能力、语言表达能力、科学运用术语能力。 　　3.1.2组织课堂辩论赛 　　“辩而论之”,既是人们的言语表达的一种本能,又是客观现实的一种需要。把辩论赛引进课堂,可以充分挖掘校内实践活动资源。运用辩论赛方式,引入正方、反方,明确辩论原则,划分辩论阶段。让学生站在正反两方,从不同的角度出发来发表对同一问题的不同见解,充分暴露问题争论的实质和焦点,从而有利于寻找到合理解决问题的最佳方法和途径。辩论课的开展受到学生的欢迎和重视。笔者曾成功地组织以“当今时代,应当提倡“干一行,爱一行”――当今时代,应当提倡“爱一行,干一行”;“广告竞争对经济发展利大于弊――广告竞争对经济发展弊大于利”;“法治能消除腐败――法治不能消除腐败”等为专题的辩论赛。把辩论赛引进课堂对于辩手来说,受益匪浅,对于学生听众,新颖的课型使他们增加了学习的乐趣,引起共鸣与思考,有的甚至跃跃欲试,提出自己的见解。在这过程中,学生不但学到了丰富的知识,开阔了视野,并且让同学们通过本次活动培养和巩固彼此之间的友谊、增强信任、加深了解、提升整体的凝聚力,发扬集体主义和团队协作精神;培养同学的社会适应能力,增进同学们的文化交流,进一步营造高雅的校园文化氛围。 　　3.2校外实践活动资源 　　3.2.1参 观 　　参观法是教师根据教学目的和要求,组织学生到社会场所,使学生通过对实际事物或现象的观察而