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新课程下提高化学课堂效率研究与探索 　　摘要 为了提高课堂效率，一些教师在新课引入、探究教学、教材处理和教法改革等方面，进行了一些认真地研究与探索，取得了良好的教学效果。 　　关键词 高中化学新课程 课堂效率 新课引入 探究教学 教材处理?? 　　 　　广大化学教师为了在课堂教学中全面落实“三维目标”，促进学生的全面发展，提出向课堂教学要效益，达到教育教学质量的全面提升，并积极进行研究和探索切实可行的有效途径，现已探索总结出一些很成功的做法，使课堂教学质量和效果显著提高。?? 　　1 精彩恰当的新课引入，提高课堂效率的?┗?础 　　从教学调研情况看，课堂引入还存在不少问题，例如：一是出示教学目标式，很多教师一上来就把本堂课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标展示出来，并且还加以解释或让学生读一遍。其目的是为了让学生对本节课的教学任务有所了解，做到心中大体有数。其实，由于学生还没学，根本不懂目标所表达的含义，白白浪费了时间。二是开门见山式，有些教师直接告诉学生本堂课要讲什么，或上来就讲，此法确实很简单，直截了当，但不易引起学生的注意力，效果一般较差。三是承前启后式。有些教师是通过复习已学过的知识，引入课堂的学习内容。引入新课时引导学生复习与新知识相关的旧知识，把新旧知识联系起来，从而启发学生运用已经掌握的知识去学习尚未掌握的知识，即从“已知”过渡到“未知”，这也是最常见的引课方法。但是，有的教师对复习的内容选得不合适，例如，在讲羧酸和酯时，一上来让学生回顾酸的通性有哪些？要求以乙酸为例说明，每种性质写出一个相应的化学方程式。虽然高中学生对酸的通性已很熟悉，但写出这些化学方程式也需要好几分钟。况且，写完后教师还要进行评价，好几分钟时间就这样流失了。使人难以理解的是，在这里让学生回顾酸的通性，对学习本节内容并没有多大意义！教师或许是为了说明乙酸显酸性，这真是大可不必……那么，应怎样引入新课效果更好呢？一些有丰富经验的教师认为，最好的引课方式是一上来就能够激起学生求知的欲望。?? 　　1.1 问题情境引入法 　　这种方法是指教师根据教材和教学目的，设计与新课有联系又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内驱力。例如，有位教师在“金属钠”一节的教学时，先给学生设计了2个问题：（1）铁块放到水里会沉到水底，那么有没有不沉的金属块呢？（2）我们知道“水火不容”，那么水一定能够灭火吗?对于这2个问题，学生很惊讶，因为生活中很少见到不沉的金属，生活中我们一般都是用水来灭火，于是老师顺势说，你们听完这节课后，一定能找到答案!于是学生带着好奇、一探究竟的心态随同老师走进新课的大门，学生听课时始终思考这2个问题的答案，学习效果很好。再如，在讲Na2O2性质时，课前找好2名学生，先告诉他们做实验的窍门。在课堂上说，甲同学和乙同学会一些魔术。甲同学向棉花（事先包好Na2O2粉末）吹气，棉花着火；乙同学向棉花（事先包好Na2O2粉末）滴水，棉花也会着火。当棉花着火时，学生们既惊奇又兴奋，都急于想知道甲、乙同学的魔术中包含了哪些化学反应?教师顺势利导，你们学完这节课就能解开谜底了，一下子激起了学生想弄个水落石出的欲望，学习效果当然会更好。?? 　　1.2 事实引入法 　　教师可以利用一些发生在身边的新事件、新研究成果等来创设引入情境提高学生的兴趣。学生会觉得学有所用、学有所值。例如，有位老师在讲“氯气的性质”时，先给学生展示一份材料：2004年4月15~16日，位于重庆市北区的天原化工总厂相继发生氯气泄露和爆炸事故，造成至少9人失踪死亡、3人受伤的严重后果，附近15万群众紧急疏散，消防官兵采用消防用水与碱液在外围50米处形成2道水幕进行稀释，并面带防毒面罩进行现场抢救，该区域空气受到严重污染，附近庄稼由绿变黄。这起事故的罪魁祸首就是氯气，那么，请大家根据事故抢救措施分析，氯气会有什么性质呢？通过这样的引入，学生的内心被震撼了，学生会用高度的责任心去学习氯气的性质，学习效果非常好。再如，人教版《化学2（必修）》中“乙醇和乙酸性质”的教学，先提出问题：酒为什么存放的时间越长越香？厨师烧鱼时常加醋并加点酒，为何这样使鱼的味道变得无腥、香醇、特别鲜美？从而引发学生很想知道酒的成分以及其在保存过程中的变化，如何制取乙醛、乙酸、乙酸乙酯等一系列问题。不仅使学生掌握了各个物质的性质及合成方法，而且使学生巩固了相关的化学知识，更重要的是大大激发了他们的学习兴趣和求知欲望。?? 　　1.3 实验引入法 　　通过做化学实验引入新课，也是常用的引课方法。例如，在“原电池”一节教学时，首先展示几种不同类型的电池（2、5、7号电池，纽扣电池，充电电池等），并问学生是否知道这些电池是怎样产生电流的，学生肯定回答不知