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新课程下提高初中英语课堂教学有效性策略分析 　　伴随着社会的不断发展，教育领域也在不断创新和发展。初中英语可以说是英语教育的开端和基础，对于学生今后的英语学习和应用有着非常重要的影响。但是，当前的初中英语教学并不是非常理想，仍然存在一些问题，如教师的教学思维传统。对此，为了不断提升初中英语教学有效，详细分析新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略。 　　新课程初中英语课堂教学有效性在一定程度上讲，决定初中生学习有效性的主要因素是学生的学习积极性。因为英语本身较为枯燥，在教学过程中，如果教师不采取行之有效的措施，不仅会导致学生的学习热情较低，还有可能导致学生抵触英语学习。对此，在英语课堂教学中，为了促使课堂更加有趣味性，人物更加生动形象，在课堂当中应用情感教育，必然可以有效地引导学生学习英语，从而提高初中英语的学习有效性。 　　一、初中英语教学有效性低的主要因素 　　1.教师教学思维较为传统 　　因为受到传统教学理念的影响，在当前许多课堂教学当中，教师仍然无法放下“居高临下”的地位，占据着课堂的主体地位，认为英语课堂的教学仍然需要在教师的灌输和引导之下进行，所以课堂说话的人一般都是教师，学生基本上不用张口。在这样的课堂教学中，学生无法全面的培养自主思维能力以及学习能力，一定程度上降低了学生的思维空间和可能性，导致学生的学习自主性与独立性较弱，无法更好的开展英语学习，从而初始英语课堂教学有效性降低。 　　2.课堂教学目标不准确 　　在目前的许多初中英语课堂教学当中，教师都无法制定一个完整的、准确的教学目标，大多数都是按照教学经验或者是教材内容来进行教学。例如，当前教材内容是教学一个语法的理解和应用，如果在该语法教学完并且没有下课的情况下，教师会继续进行教学下一个语法，但是下一个语法却无法完成。这样的课堂教学，导致学生在一堂课中所学的内容没有一个明确的逻辑性，课堂教学目标不准确导致教师的“教”与学生的“学”都较为盲目，也就导致课堂教学效率不断下降。 　　3.教学方式较为传统 　　在传统的初中英语教学课堂当中，教师的教学方式大多数都是以教师的讲解为核心，学生是课堂的参与者甚至是观看者。此外，教师在课堂当中的教学方式也较为单一，许多教师都是采用一种习惯性的教学方式，以语法教学为例，教师在教学所有语法时都会单纯的引入相应的语句进行教学，而不会采用任何的其他教学方式，这样的课堂必然会降低学生对英语课堂的学习积极性，促使课堂教学有效性不断下降。 　　二、新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略 　　1.不断创新和优化教学理念 　　想要在新课程之下不断地提升课堂教学有效性，就必须不断地提升初中英语课堂的教学理念，教师需要不断创新和优化教学思维，促使自身的教学思维更加广阔和丰富，摒弃不利于?W生成长的传统教学思维。教师在英语教学过程中，首要任务便是体现学生的主体地位，将课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主人，从而不断的优化学生的自主学习、思维和探索能力，促使学生真正掌握英语的学习方式和技巧。 　　例如，朗读是初中英语口语教学中非常重要的一个环节，直接关系到学生的口语表达能力。对于初中生而言，通过长期的朗读，不仅能够提高学生对英语知识的记忆，还能培养更好的语感。教师在为学生讲解完某一篇课文之后，让学生对课文的单词读法进行标记，可以让学生进行朗读学习。通过这样的方式在提高学生英语口语朗读能力的基础上，培养学生的英语朗读信心。 　　2.优化课堂教学目标 　　在英语课堂教学过程中，教师在教学内容不同的英语课堂教学时，需要针对具体的教学内容设计针对性的教学目标，并充分考虑学生与课堂的实际状况，优化目标的选择和设计。与此同时，需要考虑不同学习能力的学生在学习方面的接受能力，从而设计多层次性的教学目标。教学目标分层是实现有效教学的关键。在传统教学当中，目标普遍是相同的，都是以学生完成某项考试为主。但是，这也导致优生学生“学不足”，后进生“学不会”的情况，学生的学习积极性也就逐渐下降。 　　例如，在初中英语冀教版的“May I Have a Book”这一方面的话题教学时，教师可以以不同的教学目标来明确教学内容。对于学习成绩较好的学生，教学目标可以定义为掌握关于“May I Have a Book？”以及模仿该对话进行学生之间的对话为教学目标；对于后进生而言，则可以结合相应的短语进行教学，完成单词以及语句的基本理解和表述即可。在后进生完成教学目标之后，教师可以逐渐引导学生向优生的学习目标接近，从而实现提升教学质量的目的。对此，通过分层次性的教学目标，必然可以有效提升初中英语的整体教学有效性。 　　3.创新教学方法，提高课堂教学有效性 　　在课堂教学开始之前，教师可以针对学生的兴趣爱好，通过故事的方式引入课堂，这样的方式不仅可