新闻教学法在物流管理类课程中应用.docVIP

新闻教学法在物流管理类课程中应用 　　【摘 要】案例教学法是现代教学中使用较为频繁，学生反应较好的一种教学法，但是在使用过程中，本人发现案例教学法存在一定的缺陷。针对这一问题，本文重点分析了案例教学法在物流管理课程教学中存在的问题，提出其改进建议――新闻教学法，并以供应链管理教学为例论述其的应用。 　　【关键词】案例教学法；新闻教学法；应用 　　案例教学法是现代教学中使用较为频繁，学生反应较好的一种教学法，通过对案例的讲解，可以使学生加深对知识的理解，但是案例总是一些已经解决或已有定论的事件，因此容易使学生陷入固定思维，对于激发学生的兴趣及引发学生思考等方面存在很大的局限，所以现在教师学者都在思考，如何能够改进这一问题，这也是本文写作的初衷。 　　一、案例教学法与物流管理课程的特点 　　1.案例教学法 　　案例教学法是指教师使用教学案例，以角色扮演、小组或团体讨论等方式来增进学生之间的沟通和交流，启发学生思考，并给予学生真实状况学习的一种新的教学方法，该方法在一定程度上能提高学生分析和解决实际问题的能力，对激发学生的学习热情具有很好的效果。但是由于传统案例教学法要求在案例选择时要遵循案例要具有针对性强、具有一定代表性以及所含信息量难易适中的原则，因而教学案例需要经过长期的积累、加工以及总结，所占用的时间相对较长，应用的时效就会产生滞后性以及降低学生的学习兴趣。 　　2.物流管理类课程的特点 　　物流一词最早出现于美国（1915年）。后在二战期间结合军事后勤供给形成军事后勤说，战后军事后勤学理论被引入到商业领域形成了物流学的基础体系。日本于1956年秋季派考察团考察了美国的物流，回国后便在产业界掀起了PD（Physical Distribution物流）启蒙运动。我国是在1979年首次把“物流”概念由日本引入国内。1994年北京物资学院开办国内高校第一个物流管理专业。从物流管理专业的发展的过程来看物流管理课程具有理论与实践并重、学科交叉性强、现代色彩浓厚的特点。 　　二、物流管理类课程传统案例教学存在的优点与弊端 　　1.优点 　　物流管理科学的研究对象是生产领域和流通领域的一切物料流以及有关的资金流、信息流等，研究的目的是对其进行科学规划、管理与控制，以解决社会经济活动中流通成本上升的问题。物流管理学属于应用科学的范畴，所以服务于社会实践是物流学科的核心之一。而当实践性要求较高的学科遇到刚刚由高等中学升入大学，毫无工作实践与积累的学生，好比水中望月很难把握。案例教学法的优点就在物流管理类课程的教授中凸现出来。 　　（1）直观性强。各高校开设物流管理课程的时间并不长，距今不过二十年，因此教材的编写仍不完善，纯理知识多，内容较为抽象，难以引起学生的兴趣。而物流管理课程案例主要来自于工商管理的实践中，案例的载体较丰富，可以将抽象的、枯燥的知识形象的展示给学生。 　　（2）提升学生的参与性。课堂教学质量和效果的好坏，不仅仅取决与教师，更重要的是取决于学生。仅有教师的努力是不行的，还要充分调动学生学习的积极性和主动性。在传统的教学过程中，教师讲解学生机械记忆的模式，使得教学过程中学习兴趣低，学生参与性较差。而案例教学则是教师作导演，学生作演员，将课堂当作舞台，让学生成为课堂教学的主体，充分发挥其积极性和主动性，活跃课堂教学气氛。 　　（3）理论联系实际，培养学生独立思考能力。采取案例教学方式是以案例学习为主，引导学生对案例进行分析和讨论，加强理论与实践的结合，调动学生的积极性和主动性，从而加深学生对理论知识的理解和掌握。 　　2.不足 　　（1）与强烈的学科现代性相矛盾的案例滞后性。由于传统意义上的经典案例过分考虑了案例的针对性、难易程度，从案例发生到收集、整理、编撰成稿再到出版，使得一个完整的案例成形往往需要两到三个月的时间，到学生看到课本这些案例就难免会由“贴近现实”成为“故纸”了，这样就很容易忽略案例教学方法中的时效性。而物流管理类课程恰恰具有很强的现代色彩，所以不得不说案例的滞后性与物流学科的现代性存在一定的矛盾。当代大学生处于一个信息大爆炸的时代，每天经受着国内外动态、新闻及知识的刺激和影响，喜爱新鲜是他们的特点，当新鲜的事物不断出现，他们很少有精力和兴趣去关注“历史”。 　　（2）严谨的闭合式案例不适应现阶段大学生的特点。在我们的教学中有句名言叫“蹲下来看孩子”，也就是说教师要和学生保持一样的高度， 从学生的角度出发引导学生的学习兴趣，为学生提供最适合的教育方法。现在的学生步入大学的年龄基本上在18―24岁这个年龄段，也就是说现在的大学生几乎都是“90后”。“90后”的大学生是在网络影响下成长起来的一代，所以对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，正是这样也造成了他们学习能力强