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新课程背景下体育教师教学能力提升思考 　　【摘 要】 体育教学能力是在体育学科教学活动中表现出来的一种特殊能力，是体育教师顺利完成体育教学工作的基础。在新课程改革形式下，体育教师面对教学内容选择要求合理、课堂教学组织要求有效、教学评价手段要求多样等特点，应加强对新课程标准的理解、加工体育教材、教学设计创新、增强课堂组织管理、教学评价科学化等能力。?? 　　【关键词】 课程改革；体育教师；教学能力；提升?オ? 　　 　　教学是课程实施的关键环节。体育教师的教学能力又是决定学校体育教学工作顺利完成的根本保证。新体育课程改革带给体育教师许多全新的教学理念。历史证明每一次正确的改革都是新事物与旧事物之间不断抗争、最后取得胜利的过程。同样，体育教师对新理念是一个慢慢接受的过程。将新理念循序渐进地融入体育教师的实际操作，及时发现并解决操作中出现的问题是为保证新体育课程改革的顺利进行而长期需要做的工作。?? 　　 　　一、对体育教学能力的理解?? 　　 　　体育教学能力是在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力（专业能力），它除了包括一般专业教师的教学能力之外，还有自己的职业特点。?? 　　体育教师的教学能力应该包括体育教学认知能力和体育操作能力。体育教学认知能力主要是指体育教师对体育教学目标、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。体育教学操作能力，主要是指体育教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。这种能力主要包括：呈现体育教材的能力、课堂组织管理能力、体育教学评价能力等。?? 　　 　　二、新体育课程教学的特点?? 　　 　　1、教学内容选择要求合理?? 　　新体育课程标准首先强调是以“健康第一”为指导思想的。在教学内容上直接体现为要包含营养、安全、环境等全面的健康知识；还有在5个课程目标中除“运动参与”、“运动技能”之外，教师要对“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等方面的教学内容熟悉。其次，新课标在所要求的目标上给教师创造、发展留有充分的空间，体育课程标准在各个年龄段都是“5个目标”和6个不同层次的水平目标要求。据有些体育教师反映，他们现在对教什么内容感到茫然，确定了目标但不知用什么教学内容来达成目标。再次，体育课程标准要求体育教师不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苛求技术动作的细节。这就让习惯了技术教学的体育教师需要判断什么是“不过分的运动技能、技术”和“不过分的运动技能、技术教学”。而在现实调查中，这是一个体育教师面临最大的难题。?? 　　2、课堂教学组织要求有效?? 　　体育课程标准下的体育教学强调发展学生学习兴趣和开展探究性学习，教师要把握好教学中培养学生兴趣、发展学生主体性的度。教师一方面要保证在课堂上的主导地位，一方面强调学生自主探究学习。此外，体育教师在课堂上要面对运动技能参差不齐、学习兴趣不同的学生。目前，我国体育课程资源有限，许多学校体育教学无论在师资、场地器材、班级容量都无法满足个别教学要求。这对体育教师有效地组织课堂教学和发展学生的兴趣带来很大的难度。?? 　　3、教学评价手段要求多样?? 　　新体育课程标准力求教学评价突破注重终结性评价而忽视过程评价的状态，强调评价的激励、发展功能。主张既评价最终成绩，又评价学习过程和进步度，还有自我评价、相互评价等。最突出的变动是体育教师应采用定性评价。而定性评价的具体操作对习惯了定量评价的体育教师来说较难。态度、情意与合作精神等方面的内容的定性评价很难具体量化的，因此教师对学习评价会陷入两难选择的境地，有时很难把握好对学生有好的学习态度却又没有好的体能、知识、技能技术情况的评价，据很多体育教师反映，现在有的学生抓住了没有定量评价的漏洞而滋生懒惰的心理和行为。?? 　　 　　三、新体育课程的特点对体育教师教学能力的要求?? 　　 　　体育新课程改革无论在教学认知能力还是操作能力都对体育教师提出了新要求。因此，当务之急是进一步加深教师对新课标的理解，尽快转变观念，改变习以为常的教学方式、教学行为，把新课程理念转化到课堂教学的实践操作之中。体育教师必须走出旧的教学观念的圈子，才能更好走进新课标。笔者认为，根据新课程改革形式下，体育教师应重点发展以下教学能力：?? 　　1、加强对新课程标准的理解?? 　　新课程改革将以往的教学大纲改为了课程标准，过去的教学大纲在教学内容、教学进度、教学评价都有较严格的规定，教师的自主性得不到充分的展示。自新课标实施后，体育教师只能在课程目标的指导下，在课程内容、课程组织、课程评价较开放的前提下来开展教学，课程资源的提出也让教师感觉到体育课的教学内容可以在丰富的素材资源和条件资源中加以选择。这就使得许多体育教师感到体育教学失去依托和方向，无所适从。因为，体育教学大纲