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新课程背景下农村幼儿学习与发展主要问题及对策研究 　　摘 要：近年来，我国学前教育受到国家和地方政府的高度重视，各地学前教育已经取得了长足发展。黑龙江省推出了一系列举措加大力度改善、发展学前教育，但是在农村依然面临诸多问题。从黑龙江省农村幼儿学习与发展的现状和问题出发，进行积极的探索并提出了相应的解决对策，希望能够得到社会的有效关注与支持，进一步推进全省农村学前教育快速、稳定发展。 　　关键词：新课程；农村幼儿；学习与发展；问题与对策 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）09-0065-03 　　一、总体发展现状 　　黑龙江省农村地域辽阔，人口众多，经济基础薄弱，需要接受学前教育的幼儿较多，幼儿园数量大幅增长，农村学前教育备受重视。在黑龙江省第二期学前教育三年行动计划中，遴选出12个农村学前教育推进工程建设项目，争取国家资金4 000万元；确定2014年学前二期改建项目92个，总资金21 564.27万元；2015年学前二期改扩建项目101个，总资金23 735.08万元，其中省级补助资金8 162.8万元，地方配套资金15 572.28万元。黑龙江省农村学前教育有了长足发展，但是依然面临诸多问题。转变教育理念与教育方式，实现农村学前教育科学化、专业化、规范化是当前改变“小学化”倾向，提高教育质量的主要任务。 　　二、主要问题及影响因素 　　（一）宏观制度不完善和财政保障不到位 　　1宏观制度不完善是制约农村学前教育发展的关键因素 　　（1）政府责任框架的法制建设滞后。政府公共服务的职责内容不明晰，政府应该提供哪些服务、何时服务、如何服务等原则性问题缺乏统一规定，各级政府往往根据自身情况出台政策，随意性和不稳定性较强。由此也导致农村学前教育中政府责任往往成为无本之木、无源之水。 　　（2）政府间责任划分缺乏科学合理的制度保障，导致各级政府无法有效落实服务责任，反映在农村学前教育领域，即出现各级政府责任不明、重心过低等问题，不利于各级政府责任的有效落实，影响农村学前教育快速发展。 　　2财政保障制度不完善导致农村学前教育缺乏发展动力 　　充足的经费是推动教育事业发展的有力保障，就农村学前教育而言，政府尤其是基层政府保障资金不足是最大的障碍，导致农村学前教育缺乏根本的发展动力。一方面，长期以来政府始终是优先将经济资源投入城市，致使农村经济长期处于弱势地位，无力为学前教育提供充足的财力保障；另一方面，基础教育明确将其财政保障重心归于基层政府，使其原有薄弱的财力雪上加霜，无力保障农村幼儿园的办学条件，甚至难以兑现教师工资，严重阻碍了学前教育资源的拓展和教育质量的提高。 　　（二）农村幼儿园教师力量薄弱、待遇偏低 　　幼儿园教师的职称与其自身利益直接相关，黑龙江省农村教师和园长的专业职称级别较低，基本为小学一级，拥有小学高级职称的教师较少，晋升机会不多；被聘用的教师每月工资1 000多元，而且没有失业、养老和医疗保险，无法享受正式教师相关待遇，严重降低了职业吸引力，客观上影响了教师钻研业务的积极性和主动性，也严重影响了农村教师队伍的稳定与补充，制约着教育质量的提升。 　　（三）幼儿园课程建设问题 　　1缺乏先进的课程理念 　　黑龙江省农村幼儿园教师来源各异，专业素养参差不齐，缺乏先进的课程理念，不能正确认识课程资源对幼儿教育的重要作用，很多教师认为课程资源就是指教材，采用的教材理念陈旧，与时代、现实脱节；有些幼儿园教育内容来自城市，与农村幼儿的现实发展水平和生活实际相距较远，幼儿从课程中难以获得有益的经验；有的教师课程实施过于僵化，按照教材设计照抄照搬，缺少灵活性与生成性，不能满足幼儿的需要，幼儿无法成为活动的主体，制约着幼儿的学习与发展。 　　2对当地的自然资源利用率过低 　　无视当地自然资源的存在，较少或者不利用现有自然资源是农村幼儿园课程建设的主要问题。农村幼儿园玩教具设备十分匮乏，除经费不足因素外，更多的原因是很多幼儿园没有认识到玩教具设备对于学前教育的重要意义，不知道玩教具在农村有更多的来源。事实上，农村有很多可利用的具有本土特色的自然资源，却未能得到幼儿园及幼儿教师的重视和使用，影响着幼儿获得实践经验的能力。 　　3幼儿园课程“小学化”倾向严重 　　（1）目前黑龙江省农村学前教育理念仍然滞后，幼儿家长对幼儿教育的新理念不理解，简单地认为上幼儿园就是为了学习识字、算数、拼音几种知识，是为上小学打基础。（2）在学前教育管理上，公办幼儿园、学前班由所依托的小学或中心校管理，缺乏适宜的幼儿园管理机制 ；而民办幼儿园为了迎合家长的需要，提前进行小学的教育。（3）在公办幼儿园教师队伍中，有一些来自有编制的小学教师；民办幼儿园教师大都不具备专业资质。