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新课程背景下创新歌剧艺术鉴赏教学思考 　　【摘要】音乐新课程改革，是音乐教学发展的一次机遇，也给音乐教师带来了新的挑战。本文就笔者在音乐教学实践中遇到的一些具体问题，以高中音乐鉴赏《歌剧艺术》教学实践为载体，对新形势下音乐鉴赏教学的创新尝试提出几点思考。 　　【关键词】新课程；创新；歌剧艺术；鉴赏；思考 　　随着普通高中新课程改革逐步展开，音乐课程改革也紧跟着整个教育课程改革的浪潮不断地在向前迈进，高中音乐教师也因此面临了新的挑战。每一位音乐教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越。新的现代先进教育教学理念的落实，新的教师角色的变化，新的学习方式的构建，都需要音乐教师改变教学观念、调整教学手段，创新教学活动。如何将音乐课程改革落实到实处，是每个音乐教育工作者都应努力思考和解决的问题。 　　笔者认为，要落实音乐课程的新理念，首先要正确看待音乐新课程。音乐新课程本身也是一个新事物，由于没有可以直接借鉴的实践经验，它就需要在实践中不断的发展和完善。也因此，对新课程的应用，不应是机械接受，而应本着每一所学校的实际情况，采取学习研究、探索、创新和发展的态度。本文结合笔者高中音乐鉴赏的教学实践，以新课程中第17单元32节《歌剧艺术》为例，进行教学上的创新尝试，浅谈本人对新课程及新课程教学的几点思考。?? 　　1 研究《歌剧艺术》的课程目标 　　音乐课程的基本理念，实质上是我国音乐教育界所倡导的，也是广大音乐教师所遵循的一种教育哲学。音乐教师应该自觉地认识、理解并遵循那些科学的、符合音乐教育本质功能的教育哲学。然而由于观念上的偏颇，在教学实践过程中，很多音乐教师过多地关注了课程的辅德、益智的作用，忽视了课程的审美教育价值；过多地关注了思辨性内容的体验和理解，忽视了音乐情感、音乐联想和音乐创造等内容的感受和体验；过多关注了音乐知识技能的传授与训练，忽视了音乐兴趣的培养与发展、音乐审美观念的树立和音乐审美情趣的培养。众所周知，音乐艺术主要是为了满足人们的审美需求，并在满足人们审美需求的过程中使其精神境界得以升华，心灵得到陶冶。“音乐教育必须以音乐审美为核心”，在对《歌剧艺术》的教学设计中，笔者紧扣这一理念，明确《歌剧艺术》的课程目标是带领学生欣赏歌剧的美和歌剧的内涵，激发学生认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，从审美角度认识歌剧的时代价值。?? 　　2 《歌剧艺术》的教学现状 　　面对《歌剧艺术》这样的教学课题，很多音乐教师会感到困难重重，但基于高度的责任感和必须遵守的职业道德，教师还是必须完成这令人头疼的教学任务。于是，老师讲音乐，学生听老师讲音乐，似乎成了音乐鉴赏课的一种司空见惯的模式。当我们执着地跟学生传授那些理论知识内容时，却忽略了学生的真正情感：他们是否真的需要这些？是否真的喜欢这些？犹记得雷默先生说过：“音乐教育的作用，首先是要开发每一个人对音乐艺术力量与生具有的反应能力”。我们音乐教师面对已具有一定知识储备的高中生，应该学会在适当的时机“闭嘴”，给学生在课堂上留下必要的“空白”时间，把音乐还给学生。在教学实践活动，我们教师要学会尊重学生的独立学习、独立见解，尊重学生的求异精神，使学生成为创新能力和实践能力较强、身心健康成长的一代年轻人。笔者在该课的教学设计过程中，紧抓学生的需求入手，极力创设一个丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽松的课堂气氛，逐步展开教学。 　　歌剧是音乐、文学、戏剧三者综合的艺术。它舞台空间容量大，综合表现手段多，表达情感丰富，学生对歌剧平时接触不多，对于他们来说，歌剧是一门深奥、难懂的艺术，尤其是外国歌剧，它们离学生的实际生活有一定的距离。中国的歌剧唱词虽能听懂，但历史时代过于遥远，难以激发学生的学习兴趣。笔者曾经对所任教的班级做过一份书面调查，内容包括：什么是歌剧？喜欢欣赏歌剧吗？歌剧难在哪里？对中国歌剧了解多少？通过卷面调查，学生98%不喜欢欣赏歌剧，理由是外国语言听不懂，欣赏也只是停留在演员的服饰、容貌等表面层次上；对于中国歌剧，学生能举例的基本上是最熟悉的两部歌剧《白毛女》和《江姐》，但对《白毛女》也只是熟悉白毛女这一形象，却说不出歌剧的大概，甚至对耳熟能详的《北风吹》，也仅熟悉歌曲的旋律，却不知道歌曲的名称。鉴于本校的学生实际情况，笔者对本课的教学内容、教学环节、教学重点等作出多角度的设计和调整，以利于学生对歌剧艺术进行深刻的、真正有效的学习。?? 　　3 《歌剧艺术》教学活动的创新 　　3.1 教材的调整和重组 　　笔者和所有的音乐教师一样，希望呈现给学生的课堂是丰姿多彩的内容，会为准备一节课而不遗余力地收集大量相关的资料，可当使出浑身解数上完后，却又常常带着无奈：面对众多的资料和教材，却不知该如何正确合适地使用，而这其中的一个关键问题是：如何