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新课程背景下初中政治教师素质培养 　　【摘要】新课程的实施，对初中政治课教师提出了新的要求，而当前初中政治教师的素质，却远远不能满足新课改的要求，如何提高教师的素质已成为迫在眉睫的问题。本文基于当前初中政治教师的现状，从教师自身和学校两个角度提出教师素质培养的对策建议。 　　【关键词】新课程 政治教师 素质培养 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0080-02 　　一、当前初中政治教师素质现状 　　（一）思想道德状况不容乐观 　　20世纪80年代以来，在经济全球化浪潮冲击下，教育这片原本神圣的净土逐渐被金钱所侵蚀，教师这个曾经“不为五斗米折腰”的高尚职业，也逐渐沦为“为稻田谋”的工具。有些教师为了一己之私利，置职业道德于不顾，在利益与道德的权衡中，毅然选择了利益，或明或暗地办起了补习班、在外讲学等第二职业。他们虽身为教师，却不安心于教育事业，专业信念不强，敬业奉献精神不足，师表意识淡薄，经不起金钱的诱惑。有资料显示，政治教师中真正把政治课教学作为有意义的事业看待的只占12.3%，为了教育事业而工作的教师占20%。这是一个令人吃惊的数字，将近70%的教师仅仅把本职工作作为谋生的手段，在这样的心态下，这些教师能会有怎么样的职业操守呢？ 　　（二）知识结构不甚合理 　　在知识上，初中政治的课程知识并不精深，但涉猎面很广，着重强调的是知识的广度。根据新课标精神，政治教师全面的文化素质包括一般的社会科学知识和一般的自然科学知识。任何一方面文化知识的欠缺都将会导致教师教学工作无法有效开展，无法保证教学质量。但部分初中政治课教师虽然具有较深的学科专业知识，然而其他方面的知识，如人文、社会、自然科学等则显得比较欠缺，不能够适应初中政治课教学的需要。其次，部分教师对时政关心不够。不掌握新情况，不了解新问题，教学只能照本宣科。不能在教学中把握时机，及时把发生的有重大影响的事件，用教材理论去进行分析，使课本知识难以得到升华，不能让学生学以致用，提高学生学习的积极性、实效性。 　　（三）专业素养有待提高 　　初中政治教师专业素养主要包括教育教学能力、科研能力和创新能力。目前来看，我国初中政治课教师教育教学的能力较高，科研能力较低；教学手段落后，创新能力不足，与新课改的要求还有一定差距。有些教师不善于学习新的教育理论，对前沿教育理论不了解，在教学中不能运用教育理论以及最新的教育研究发现来提高教学质量；有些教师不重视研修，教研能力不强，不能以教研促教学，通过研修来提高自己的教学效果。部分教师缺乏必要的信息技术运用能力，新的教学手段改进相对滞后，不能确立和设计有效的教学材料、手段和工具优化课堂教学，不能采用最有效的教学方法进行课堂教学，与新课改迅速推进的要求相去甚远。 　　二、提高初中政治教师素质的对策建议 　　（一）教师要增强自我发展意识，提高自身素质 　　1.提高思想道德素质 　　在我国传统文化中，教师被称之为道德典范。“道之所存，师之所存”，再加上政治课的特殊性，社会对政治教师的道德要求就更高。苏格拉底认为“美德即知识”，这点对政治教师尤为重要。特别是处于今天的社会转型时期，新旧观念冲突，多元价值观并存，难免会让价值观念尚未完全成熟的初中学生感到迷惘，政治教师作为学生成长的引路人，只有自身情操高尚才能促进学生的世界观、人生观、价值观的健康成长。教师自身如果没有一个坚定的政治立场、清醒的政治头脑、较高的政治鉴别能力，指导教育学生自然也就无从谈起。所以，面对经济全球化带来的道德滑坡，新课程要求政治教师首先要提高自身的道德修养，用自身高尚的道德情操，影响、提升学生的道德水平，促进学生对高尚品格的追求，使学生能够亲其师，信其道，践其行。 　　2.更新知识结构，创新教学方法 　　贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课程教学改革取得实质性进展，首先必须改革旧的教育观念，建立新的教育理念。教师必须要树立终身学习理念，主动更新自己原有的已经陈旧的知识体系。主动改进教学实践，及时进行培训、学习、提高，关注教学方式的改革，寻求教学创新之路。《课改纲要》提出教师要“创造性地进行教学”。因此，在新课程目标下，教师自身必须拥有丰富的基础知识和现代信息技术，有多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息；有创新的教学模式和创新的教学方法。从改善和优化整个教学流程着手，正确地把握教材的编写意图，精选学习必备的基础知识和技能。在教学中善于运用多种方式，使每个教学环节都充溢生机和活力。善于从学生原有的概念出发，为学生搭建“脚手架”，帮助学生改善和获得新的概念。 　　3.加强教学反思，提高教学能力 　　在教学过程中，教师能够针对不同学生群体开展有效教学，了解学生的背