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新课程背景下农村初中数学思维训练策略研究 　　摘要：数学学科是初中生学习过程中一门基础又重要的课程，良好的数学思维品质、逻辑思维能力是农村初中学生学习知识的必要条件。农村初中数学教师训练学生思维的规律和方法，结合教学实际找准切入点，充分调动学生的思维指数，有利于调动初中学生学习数学的积极性，进一步促进学生的全面发展。采取有针对性的措施加以激活学生思维，发掘学生思维的契合点，鼓励学生大胆质疑，在师生互动中，促进课堂教学目标的达成。运用科学、灵活的教学方法，训练学生思维，有利于学生多角度思考问题，提高他们的理解能力，为培养创造型人才打下坚实的基础。以疑激趣，以疑促智是开启学生思维之门的法宝，也是发展学生历史思维的有力举措。培养学生创新能力是实施素质教育的主旋律，新课程背景下农村初中数学思维训练已成为一线课堂教学的主渠道。从心理学与知识论的角度来看，我们的教学过程必须符合新课程数学课堂教学的有效性的要求。在数学课堂教学中，初中数学教师要善于培养学生的数学求异思维，加强数学思维方式的训练。初中学生思维训练是农村初中阶段提高课堂教学效率的重要标志，又是我们在每一个教学环节中应该贯彻的指导思想。教师通过初中数学课堂教学的自主探究，主动发现，探索数学奥秘，促进学生数学思维的方向，使每个学生都能成为进入数学王国的探究者，不断地从数学学习中寻找成功的乐趣，体验到解决数学难题的喜悦。 　　关键词：农村初中；数学思维；策略研究 　　新课程改革呼唤数学教师引导学生学会探索和研究，让他们自己去寻找规律。数学新课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维。”数学教学中的思维训练，是指对学生思维主体的新颖独到的思考过程，包括发现事物、提出新见解、提示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等思维过程。学习中最好的动力就是爱好，最大的收获就是探索。一些学生不愿意学习，就是因为在学习过程中他们自身感觉不到任何的快乐。初中新教材的设计理念完全体现了数学来源于生活，又服务于生活。在教学过程中，教师要充分利用课本中的例子，联系生活实际和生活实用等方法来培养学生的学习兴趣，以便提高创新能力，教师也应该对学生多加关怀，只有了解了学生特点，才可以从不同角度来提高其创新探究能力。在初中数学教学中，正确培养和发展学生的思维能力，对造就创造型人才具有至关重要的现实意义。 　　一、创设问题情境，诱发学生积极思考问题的兴趣 　　兴趣是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。学生对所学内容感兴趣，那么学生就有强大的内驱力，学习积极性就会高涨，那么老师的教学则会收到事半功倍的效果。农村初中学生的学习兴趣不浓，归根结底就是数学问题情境的创设缺失。所以，农村数学教师要善于设计问题情境，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。在数学教学中，学生创造性思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高都离不开一定的数学情境。通过数学思维训练过程，让学生学习数学的过程再也不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一种主动参与，调动原有知识和经验，尝试解决问题，内化新知识，构建数学知识体系的过程。学生在获得数学概念、定理、法则、公式、解题方法等数学知识的同时，发展了抽象概括的思维能力和归纳能力，获得了参与创新性思考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。 　　七年级数学上册《有理数的乘方》这一课内容为例，笔者首先拿出一张报纸进行对折，紧接着在原来对折的基础上再次对折，然后向学生抛出一个问题：“如果我们就这样对折10次后，报纸会被折成多少层呢？”再问学生：“大家喜欢吃拉面吗？你知道拉面师傅做一碗拉面，要把拉面来回拉多少次才行吗？”这两个问题虽然看似简单，但其实是具有一定难度的，教师通过创设学生熟悉的问题情境，达到了一个很好的效果――调动了学生的探究热情，激活了学生想要进一步探究问题的好奇心，使得问题得以解决。在初中数学课堂教学中教师以这样一种启发性的问题情境入手，激发了学生的好奇心以及探究的欲望，上述两个问题都是学生非常熟悉而又感兴趣的话题，充分调动了学生的积极性以及探究的欲望。在课堂数学中，创设问题情境，设置悬念能充分调动学生的学习积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现新问题，解决新问题创造了理想的环境。同时，让学生从活生生的具体材料中明白：“要有新的发现，必须要积极地思考问题，多角度地解决问题，还应具备丰富的知识，掌握科学的研究方法。”的道理。 　　二、注重思维方式的训练，培养学生多角度思考问题的能力 　　教材中叙