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新课程背景下信息技术课程有效教学策略研究 　　摘 要：信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。针对中小学生信息技术课堂的实际情况，本文主要介绍了在信息技术课中关于提高教学有效的几点思考，结合教学实例，提出了解决这些现象的想法和途径。 　　关键词：新课程 信息技术 有效教学 　　二十一世纪是信息技术时代，信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。中小学信息技术课程的目标是 “通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”作为信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。 [1] 　　有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识；同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。[2] 　　一、掌握学情、吃透教材，提高课堂教学的有效性 　　1.了解学生，掌握学情。教师要了解、掌握学生学习信息技术课程的实际情况，在备课时要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数，目中有人。[3] 　　2.吃透教材，优化教学设计。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通。 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。这就要求教师认真对教材内容进行处理，依照课程目标设计活动，利用现代工具挖掘每一节课的课程资源，努力贴近学生生活，充分发挥学生的学习潜能，丰富学生的知识空间。教学过程的预设不能过于精细，否则会成为学生思维和想象的桎梏，严重扼杀课堂生成。例如：《信息及其特征》一课如果以《关于宣传2008奥运会》为实例，对于已经过期的新闻学生根本没有兴趣，这就要求教师寻找新的、贴近现实的学习项目，学生依据生活经验，在合作和研究型学习中充分发挥想象力、自学能力，达到教学目标。[4] 　　二、与生为友、构建和谐师生关系，提高课堂教学的有效性 　　和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极，课堂上一个鼓励的眼神，一个关爱的动作，都会成为学生学习生的动力。课堂上教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，善于设身处地地体会学生的需要，善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望，并逐步走进他们的内心世界，这样，学生就会对老师拥有高度的认同，从而真正用心投入信息技术学科学习。课堂上的严格，课后的平等交流，使学生体会到被尊重，形成向上的动力，下课时和学生们聊聊天，询问知识是不是掌握了，在平时是不是会用到这些知识，甚至还会聊聊网络游戏，学生们兴趣都很高，通过交流，也让我的教学有了新的认识和体会，而且学生们在课堂上也越加认真和活跃。形成了课堂教学有效性的催化剂。 　　要重视学生的主体性，引导学生学会学习。在讲使用Frontpage?件制页制作时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响，充分利用学生自己的独创性，不给学生统一的素材和效果，而要求学生自己选择一个感兴趣的题材，然后从互联网上下载素材资料，并根据素材进行设计。在课堂上，老师只把学生制作方面存在困难的知识，加以适当的修正和补充，使学生的操作更加规范，作品更加完美。[5] 　　三、合理创设教学情境，提高课堂教学有效性 　　1.结合实际，激发学生学习兴趣 　　①趣味激情，激发兴趣。趣味性的知识学生较为敏感，在小学阶段，根据学生的年龄心理特征，低年级开设的信息技术课就以指法练习以及一些教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合儿童现阶段的认知结构，以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。因此，利用“烤肉”（一种锻炼鼠标操作能力的游戏）等游戏方法，来激发和调动学生学习信息技术的兴趣。同时在课堂上还充分运用一些有趣的软件