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新课程背景下作文教学改革 　　摘要传统的作文教学脱离了作文来源于生活的原则,阻碍了学生素质的提高和个性的发展。在新课程理念的指导下,依据“生活作文”的方法,教师要转变教学观念,要关注学生兴趣的激发和观察、积累习惯的培养。 　　关键词新课程小学三年级作文教学生活作文 　　中图分类号:G623.2文献标识码:A 　　 　　基础教育是人的发展的基础,作为基础教育阶段语文学科对学生的终身发展有着重要的作用。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”而作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。 　　多年来,教育工作者对作文进行了研究与实验,并取得了可喜的成绩。但笔者调查发现,由于受应试教育的影响,目前作文教学还存在以下问题: 　　(1)学生无内容可写。由于学生年龄小,写作文时,往往绞尽脑汁,找不到题材,写出来的作文内容平淡、枯燥。 　　(2)学生的作文情感失真。学校每周有两节作文课,多数教师对作文的要求是“当堂完成”。但就小学生的能力发展来看,他们并不能保质保量地完成。有的学生只好敷衍应付;有的翻阅作文选,照猫画虎,没有真情实感。 　　(3)教师忽视作文教学。作文教学一直是教师关注的焦点,同时也是难点。虽然作文教学改革进行了多年,但仍然没有一定的模式,没有有效的方法,教师教学时比较盲目,比较力不从心,索性敷衍了事。作文只有在考试时才会出现,为了使学生写出优秀的作文,有些教师忽视平时的作文教学,轻视学生作文能力的培养,而让学生抄、背作文选上的内容。 　　(4)教师对学生写作水平盲目拔高。教师对学生的要求过高,不仅要求内容具体,而且强调语言优美,成人化、文学化的现象还比较严重。 　　由此可以看出,作文教学脱离了作文来源于生活的原则,阻碍了学生素质的提高和个性的发展。在加强素质教育的今天,需尽快改变这种现状,我们要关注学生的全面发展,培养学生将来参与社会所必须的作文能力。 　　《新课程标准》在总目标中对写作提出要求:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”可见,作文的过程是学生走向生活的过程,是学生对生活再创造与审美的过程,生活是作文之源。 　　下面就作文教学要改革,谈谈笔者的观点。 　　 　　1 教师观念的转变 　　 　　传统的作文教学,教师一方面是根据教材要求对学生进行作文训练,主要采取的方法是先宣读教材中“笔下生花”的要求,然后读作文选上的优秀作文。另一方面上作文课时,一般情况下是老师讲,学生听,学生处于被动接受的状态,导致写出来的作文大致雷同。 　　《语文课程标准》降低习作要求是基于练笔的性质和小学生的实际能力而提出的,目的是为了使小学生乐于动笔,自由表达,无拘无束地写他们的所见所闻所想。文章是客观现实的反映,客观现实在学生面前,有的是他们已经认识的,有的是他们还没有认识的。我们只能要求他们用自己的笔来反映他们已经认识的事物和已经有的思想。 　　新课程倡导的学生观是:学生是发展的人。而传统的观念把学生发展的过程,主要看作是把人类已有的文化传递给学生的过程,忽视了学生作为学习主体的作用。 　　教师在作文课堂教学中,要把学生放到与教师平等的地位上,尊重学生的人格,相信学生的潜力。“生活作文”要求教师引导学生把看到的、听到的、想到的、做过的写下来,激发学生习作兴趣、情感动机,培养学生的良好 　　品质,让习作成为学生生命活动的需要,成为学生传情达意的工具,成为发展学生素质的过程。 　　 　　2 教学方式的改变 　　 　　《新课程标准》关于写作的教学建议中表述到:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。” 　　 　　2.1 学会观察 　　小学生年龄小,生活阅历少,加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法,在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此在教学实践中,教师要选择学生可感可看的事物,让学生明确观察对象,把观察作为培养学生写作能力的切入点。 　　我们知道观察是摄取客观事物的窗口,是进行思维的客观依据。而文章是客观事物的反映。因此,要写好文章就必须具备反映客观事物的能力――观察能力。教师在作文课上可引导学生观察苹果、动物等,逐渐地培养学生观察的能力,使学生养成观察的习惯。 　　 　　2.2 激发兴趣 　　当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时,他就能积极地思索、主动地感知事物,同时产生一种积极的情绪体验。兴趣是最好的老师,有了兴趣,才会有强大的动力,促使学生乐于写作,既提高了学生的语言表达能力,又培养了他们