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新课程背景下体育选项教学探索 　　【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入,体育与健康作为直接关系到学生身心健康的学科,也进行了全面深入的改革,体育与健康学科最大的亮点是“选择性”,其中选项教学成为教学模式的最重要的改革,我们在教学实践中做了积极的探索,并取得了明显的效果。本文主要结合自己的教学实际和新课程标准、新课程理念,对高中体育教学方法运用进行一些探索与实践。 　　【关键词】新课标 体育 教学 管理 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-02 　　 　　1 引言 　　当前,体育新教育课程改革正在全面顺利推进。富有时代气息的新型体育课堂教育冲破了传统观念的束缚,打破了传统教学的内容和形式上的封闭,使体育课堂形式向多元化、开放性发展。体育教师在教学中有了更大的教学空间和展示平台,教学形式由单一走向丰富多彩,内容更加突出“以学生发展为中心”的特点,尊重学生的情感需要,对培养学生的运动爱好和特长,对学生终身体育意识的形成有巨大的推动作用。教师和学生普遍感受到了新课程新颖独特,但是,由于体育教学课程改革还处于初试阶段,对于教学中遇到的问题需要广大体育工作者在教学实践中做大量的教学方法的探究工作,并在课堂教学实践中,及时发现问题,制定相应的解决办法,推进新课程实施。 　　 　　2 选项后的教与学 　　在实施新课程的过程中,我们要根据学校场地、器材、师资配备、班级安排等情况,为学生提供多种学习模块,然后让学生们选择自己喜爱的运动项目来学习。新课程要求以学生为中心开展课堂教学,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。那么,教师在新课程目标的统领下,如何来进行新课程的教学呢?学生又是怎样学习呢? 　　2.1 合理分层,因材施教 　　现在的教学方式一般都采用选项合班分层上课。教师在接手教学时,首先要摸清各班级学生个体差异的基本情况,并根据各班级个体差异的情况,把技能水平或体能水平较为接近的学生分到一个层面,以满足学生自我发展的要求。因为每位学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等诸方面存在着较大的个体差异。教师要尊重学生的个体发展需要,在学法,练习手段,教学内容中有让学生更多选择的机会,针对不同层面的学生确定学生目标和制定出相应的评价方法,让每位学生都能体验到成功的乐趣。比如,对身体素质好的学生,在练习跳高时横杆高度和动作要求相对要高一些;对身体素质较差的学生,高度和动作要求相对低一些。再比如,在篮球原地单手肩上投篮练习过程中,采用不同的距离,由学生根据自己的能力选择合适的距离来练习。这样才能使每个参与学习的学生都能体验到学习和成功的乐趣,极大地增强了自信心,进而促进了学生的心理健康发展,也有效地激发了学生练习的积极性。当然,分层教学也不应是绝对的,随着学生学习程度的不断提高,学生可根据自己的变化,课堂上随时可选择不同的学习层次来满足自己的需要,这样就形成了教学互动,达成了分层教学的目的。 　　2.2 激发兴趣,及时引导 　　兴趣是最好的老师,学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。我们在教学过程中,对两个不同班级的排球扣球挥臂动作的教学内容和方法进行实验与比较,(1)班教学程序为:助跑起跳----挥臂扣球----落地还原;(2)班教学程序为:在场外进行助跑起跳----挥臂扣树叶----落地还原。以上两个班级同样练习挥臂扣球,但其效果截然不同。(1)班教学内容和方法接近运动队训练,学生感到比较单调乏味,也不易体会挥臂要领,练习气氛沉闷,兴趣消失得早;(2)班教学内容和方法做了适当调整,把挥臂扣球改为挥臂扣不同高度的树叶,使学生在轻松的气氛中体会挥臂的动作,改变了过去传统的竞技教学方法,使课堂练习气氛明显好转。从上述事例分析,教师不管在选取教学内容方面或选择教学方法上都要十分讲究,才能取得教学效果。在选项分层教学方面,向学生多提供学生喜欢的球类教材和地方特色教材,引用一些健美操和有氧健身操等运动项目,吸引学生,激发兴趣,以确保每个学生都能选到适合自己参加的项目。另外,要注意兴趣是学生选择项目的主要依据,但部分学生兴趣在学期中途往往会发生变化。调查显示:80%的学生根据“自己的兴趣爱好”作为选项动机的。但我们认为,这个时候的兴趣对大部分学生来说是直接兴趣,容易激发也容易转移,它会随学生的即时体验而变化,因为学生的兴趣具有多样性和变化性的特点。为此,教师要把握好学生兴趣消退或转移的时机,及时变换教学手段,保持教学过程的新鲜感。 　　2.3 培养骨干,倡导合作 　　教学中,合班选项上课后学生人数多达几十人,学生在各方面的个体差异很大,要真正贯彻和落实因材