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显微数码互动教学对金属材料专业基础实验影响 　　摘 要 在金属材料专业基础实验中采用显微数码互动教学方式，提高了学生的学习积极性，增强了学生鉴别材料金相组织的能力和学习趣味性，锻炼了学生的创新思维能力。 　　关键词 显微数码 互动教学 师生互动 实验改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.045 　　The Influence of Micro - digital Interactive Teaching on the 　　Basic Experiment of Metal Materials 　　WANG Yufeng， ZHANG Huimin， WANG Quan， WU Zhongwang 　　（Inner Mongolia University of Science and Technology， College of Material and Metallurgy， 　　Baotou， Inner Mongolia 014010） 　　Abstract In the basic experiment of metal materials， the use of micro-digital interactive teaching methods to improve the enthusiasm of students to enhance the ability of students to identify the organization of materials and learning interest， the ability of students to cultivate innovative thinking. 　　Keywords micro-digital interactive teaching； interaction between teachers and students； experiment reform 　　金属材料专业基础实验是一门知识面广泛的课程，包括材料科学基础课程、固态相变课程的理论内容，从金属凝固过程到热处理后组织及性能，内容涉及物理、化学等跨学科知识。该课程实践性较强，实验过程中学生独立操作设备完成实验内容。实验学习帮助巩固理论知识，形象地认知各种材料的组织特征。如何激发学生学习兴趣，在有限的学习时间内掌握更多的内容成为课程探索要点，在传统的教学模式下，大部分实验项目仍采用传统的验证性实验，这种教学方法严重影响学生观察能力、创造能力和综合分析能力的培养和发展。 　　1 传统专业基础实验教学法存在的弊端 　　（1）听课时间多，操作时间少，不利于学生动手能力的培养。传统的专业基础实验教学中，实验指导教师先讲授组织结构特点及原理，在课上讲得非常细致，花费的时间较多，学生动手做实验的时间减少，在讲课时学生一心想动手做实验，不能专心听讲，导致实验课效果不理想。 　　（2）实验项目多以验证性实验为主，实验过程中教师先讲解组织结构与特点，然后学生每人一组使用显微镜观察标准金相试样，再与教师讲授的内容进行对比验证，达到认知和熟悉金相组织特点的目的，实验过程中指导教师通过巡视的方式掌控实验的进程。该教学方法学生与指导教师互动较少，教师只是在巡视过程中发现问题对学生进行个别指导，且学生之间的互动也较少，一般是周围的几个同学相互探讨，更多是独自进行组织观察。不能达到实验课与理论课相结合，教材中的很多理论性知识应该通过典型实验总结得出，却直接以定论的形式出现，这就不利于发展学生的思维和培养其研究问题的能力。因此新的教学模式和设备就应运而生。 　　2 显微数码互动教学系统的特点 　　显微数码互动教学系统由金相显微镜系统、数码互动教学图像系统、计算?C软件系统组成，是以计算机为基础的一种新型网络化教学设施，该系统将学生显微镜、教师显微镜分别与计算机相连，并将教师计算机与数码投影仪相连，实现师生之间有限互动。[1]该系统具有以下特点： 　　（1）一对多系统：由1台连接显微镜的教师用服务器和40台学生用显微镜及计算机组成，教师用服务器可看到任意一位学生计算机显示的金相组织，任意学生可以通过计算机联系教师服务器。[2] 　　（2）集中讨论系统：教师用的服务器连接投影仪，屏幕上可同时显示16位学生正在观察的金相组织，采用换屏的方式实时显示40位学生的实验效果，并可放大任意一位学生正在观察的金相组织，可随时进行集体学习讨论。 　　（3）学生互动系统：学生用的每一台显微镜均有独立计算机连接，观察的金相组织可在计算机的显示屏上展示，学生之间可以相互交流，找出组织特点。提高学生对金相组织的识别能