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普通高校学生发展指导工作现状问题与实施策略研究 　　摘要：学生的全面发展是教育所追求的目标，让学生在生活、学业、生涯规划等方面能得到全方位、多角度、多层次的指导，帮助学生不断认识自我、发现自我、完善自我是一所高校学生工作的重要任务，也是学生发展指导工作不可或缺的部分之一。本文将根据部分地方新建本科高校学生发展指导工作的经验，以铜仁学院为例来阐述学生发展指导工作现状与问题，并对其实施过程提出相应的改进策略。 　　关键词：新建地方普通高校；学生发展指导工作；现状；问题；策略 　　学生成长发展是现在大学生群体自身发展的内在要求，而学生发展指导工作则是帮助完成这一任务的必要条件。从学校教育发展来看，当前学生工作存在着育人价值残缺、对学生工作事理研究无意识、内容结构散乱等一系列问题。从教育的目的来看，学生发展指导工作更有利于实现培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者与接班人。从学生自身发展的角度来看，学生发展指导工作能充分发挥学生的主观能动性，对学生个人在理想、学业、生活、心理、就业等方面给予及时必要的指导，使学生在学校能得到全面的发展。 　　一、学生发展指导工作的理论基础 　　大学生是社会的特殊群体，是指正在接受或已经接受过大学教育的人。他们具有一定的思想意识，一定的行动指南，但是这并不能说明大学生就是一个完完整整的人。在一定程度上大学生的思想还不够成熟，也会犯一些思想行动等方面的错误，所以就需要一个专门的学生工作团体来对他们进行引导，引导他们在正确的道路上茁壮成长，成为国家、社会所需的人才，而学生发展指导工作正是基于这样的一个高度而产生的。 　　我国《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见（试行）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都提到要以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，培养学生适应个人及社会未来的发展为目标，通过建立和完善学生发展制度，真正落实教育要以人为本的思想，完善学校课程体系，改革与创新人才培养模式，引导学生有个性的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。加强对学生的理想、学业、心理、就业等方面的指导，以生活指导为基础、以学业发展指导为重点、以生涯规划指导为目标，对学生进行全方位、多角度、有层次地指导，帮助学生不断地认识自我、发现自我、完善自我。 　　从心理学来说，学生发展指导工作有助于学生更好更快更准 确的完成任务。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。学生工作者应着眼于学生的最近发展区，在一定程度上引导学生思考问题，调动学生的积极性，发挥其潜能，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生发展指导工作者可在学生的学习、生活及生涯反面给予一定引导，使他们改变一些原有的错误的认知，从而让他们在成长的成功的道路上少走弯路。 　　二、学生发展指导工作的具体做法 　　学生的成长与发展是高校人才培养的重要内容。为落实“以生为本”的办学理念，深化人才培养改革，创新人才培养模式，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，全面推进素质教育，服务学生发展，帮助学生增值，结合高校人才培养方案，铜仁学院学工部基于这一目标建立了学生发展指导中心这一机构，并开展了相应的活动，具体实施做法如下： 　　学习困难帮扶系统。以“分级分类、因材施教、个性化指导”为原则，根据学习困难学生等级评估帮助学生明确自身的困难，在此基础上灵活组合一对一咨询、小班辅导、基础课程答疑坊、学习方法与能力培养工作坊和学习资料提供五个功能模块，帮助学生制定适合自身特点的个人学习提升计划。 　　优秀学生服务系统。遵循“全过程累进支持、全方位匹配教育资源”的教育理念，针对学生在考研、创新、科研、领导力等方面的潜质和发展需求，通过系统培训、学术交流、导师指导等环节，为学生的个性化发展提供服务。 　　学生发展能力提升系统。本着“重点培养和普遍提升相结合”的原则，帮助学生解除成长中的困惑和烦恼，加强对学生理想、学业、生活、心理、就业等方面的指导，以生活指导为基础、以学业发展指导为重点、以生涯规划指导为着力点，对学生进行全方位、多角度、分层次地指导，帮助学生不断认识自我、发展自我、完善自我。 　　在此基础上，又有一些具体的实施方法： 　　1.通过学生各类考试、比赛等成绩，对学习困难学生和学习优等生进行分层分类，由各院系根据不同层级类别的学生，制定具体的指导方案，采取不同的培养办法进行分类指导。 　　2.依托学生发展指导中心，组建成立“学涯室”，着重加强学习困难学生的学习帮扶，成立助学团，聘请相关专业老师或由成绩优异的学生组建答疑志