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新课程标准下体育情景教学法运用与探讨 　　[摘要]随着课改的逐渐深入，我们处在一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。在目前的中学体育课堂教学中，适应学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。本文针对这一情况，运用文献资料法、问卷调查法、实验对比法对情景教学法的特点、情景教学法在中学体育教学中的操作方式、情景教学法容易出现的问题以及情景教学法对教师的素质要求进行论述论证与实验对比，希望给广大中学体育教师提供一些可借鉴的意见。 　　[关键词]情景教学法 运用 探讨 　　[摘要]随着课改的逐渐深入，我们处在一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。在目前的中学体育课堂教学中，适应学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。本文针对这一情况，运用文献资料法、问卷调查法、实验对比法对情景教学法的特点、情景教学法在中学体育教学中的操作方式、情景教学法容易出现的问题以及情景教学法对教师的素质要求进行论述论证与实验对比，希望给广大中学体育教师提供一些可借鉴的意见。 　　[关键词]情景教学法 运用 探讨 　　根据表1结果调查证明，新型的体育教学模式已被学生接受，尤其是小组合作型和游戏竞赛型的课堂模式最受学生欢迎，学生对技术型的传统教学模式已经不感兴趣。调查中也发现部分体育成绩较好的学生对自由活动型的课堂模式有兴趣，对学生这种学习需求的变化，也应引起我们体育教师的重视。 　　3.1 体育情景教学法的特点 　　3.1.1 鲜明的主线体现体育学科的特性 　　主线是情景教学设计的关键，内容的设计可用网状教学框架，使各部分紧紧相连，节节递进，达到运用主线进行身体练习之目的。例如，主线是山区学生上学（双杠支撑）的课，准备运动是钻山洞――游戏激趣，基本部分是翻山越岭――双杠支撑练习，结束部分是路遇好友（载歌载舞）――放松练习。在教学过程中紧扣主线，为双杠支撑的技能学习服务。 　　3.1.2 适宜的创意为教材服务 　　它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据中学体育教学的特点，对传统教学框架进行适当的突破、创新，把综合性知识与体育教材内容进行有机结合，赋予体育教材全新的教育寓意和练习情趣。 　　3.1.3 情感的融入为体育学习服务 　　体育心理学教授马启伟指出：动机是指能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标以及满足个体的念头、愿望或理想等。情景教学正是教师通过长期的实践探索而形成情景、意境。用背景音乐，生动语言激发学生想象思维、求知欲望、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生共鸣，通过教学过程中师生、生生等多边互动性成功震区满足学生的身心需要，实现教学目标。 　　3.1.4 教学行为的安排为学生健康服务 　　体育教师在设计和实施情景教学模式时注重锻炼身体、调节心理和增加社会适应能力的实效性，运用师生、生生间的互动性，对情景发展方向的引导、启发和调控，帮助学生用愉悦的心境去承载适量的运动负荷，促进学生的健康。 　　3.2 情景教学的操作方式 　　3.2.1 游戏竞赛型的情景 　　游戏是使学生增强学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。在对学生进行综合素质练习的课堂教学中，可以采用飞步取棒青蛙跳高等游戏教学。这种加入适宜竞赛内容的游戏教学方式，有效地调动了学生的学习热情，在比赛的激烈性与趣味性中体验到乐趣，又发展锻炼了能力与身体素质。 　　3.2.2 模仿型的情景 　　这类主题是根据学生年龄特点，选择学生的喜闻乐见事物、情景来创编故事、进行情景模仿来组织教学。在上七年级《团身前滚翻》一课中，本人采取了以下两种教学设计，一是以游动物乐园为主题进行设计，在导入部分让学生把自己置身于动物游乐园中，想象、模仿在游游乐园的过程中看到各种动物的各种姿态，引出猴子在地上滚的动作，从而导入本课题――团身前滚翻课堂教学。二是让学生模仿老鼠偷油的动作过程，先学生自行模仿练习，然后选择部分学生模仿表演，评出最佳模仿者，然后引出课题，组织教学。这样的虚拟情景使教学生动、活泼、有趣，学生的情绪被激活、积极性被调动，从而使课堂气氛变得更活跃。 　　3.2.3 故事型的情景 　　创设适合中学生特点的故事情景，借助故事情景使学生随故事的进程学习运动技术，提高运动技能。如田径教学中的快速跑可采用冲出亚马逊的故事。开始时引导学生模仿军人训练――四面转法，在执行任务过程中，模仿攀岩、穿过铁丝网（抓踝走，下肢素质练习）、系解炸药（携实心球折返跑）、追捕恐怖者（追逐跑），任务完成一起跳