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新课标背景下作文教学一种突破 　　作文教学一直是一块师生难啃的骨头。教师教得辛苦,改得憔悴;学生也思绪枯索,无话可说,视之为畏途。于是很多课堂上的作文教学也相应地呈现出一种自发和无序的状态。究其原因,排除学生生活阅历少,思想层次浅的因素外,不外乎两个方面。学生方面:一是无话可说;二是有话不会说。教师方面:从作文的审题立意、材料的取舍到整体的谋篇布局,教师哪一点都放不下,哪一点都想说明白,也就极容易让课堂成为“一言堂”。教师自己也就不自觉地代替学生成为学习的主体。这些现象和做法与新课标中的“重视发展学生的思维能力,鼓励学生自由地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”的精神是相左的。这种困境由来已久,该如何突破?前段时间听了罗易老师为广东实验中学的高三学生所做的一场作文讲座,很受启发,也似乎隐隐地让我们看到突破这种困境的一丝光亮。现以此节课为例,对新课标背景下的作文教学困境的解决之道加以阐述,以期对日后的作文教学有些许启发。 　　题目:《新十例 对百题》 　　教学过程: 　　步骤一,展示新近报纸刊载的十则事例的关键词。(具体内容附后) 　　步骤二,老师以关键词为线索,简介十则材料。 　　步骤三,学生任意出题考教师,而教师只能在前面所举的十则事例中寻找选取材料来支撑观点。(学生给老师出的题目:《曲径通幽》) 　　步骤四,学生出题,相互挑战,老师组织协调。(学生互出的题目是《山外有山》《疑》《母语》) 　　步骤五,布置课后作业,收集自己感兴趣的十则事例材料。 　　这是一节“一材多用”的课,是一节立足于解决学生无话可说问题的作文教学课。纵观整个教学过程,有四个方面应引起我们的关注,这也许对当前新课标背景下的作文教学有点帮助。 　　 　　一、作文教学目标设置要删繁就简,明确单一 　　 　　作文教学中,从审题、立意、结构到材料的筛选有太多的内容要教师去指点。教师想“毕其功于一课”的想法固然好,但似乎不可行,因为作文教学是一个长期系统的任务,作文能力的提升也是一个螺旋渐进的过程。为此,一节作文课如果能解决一个问题,哪怕是拟题的技巧也是可取的。让学生每次习作都有具体可操作的目标,老师的批改也仅就此目标作出评判,其他不涉及。讲评时也围绕此作得失评判,从而也可有效避免面面俱到、大而无当的作文讲评。这样,学生课有所得,得得相连,日积月累,必有所成。行文至此,不由想到了华东师大附中特级语文教师陆继椿创立的“一课有一得,得得相联系”的教学方法。而罗老师的这节《新十例 对百题》作文课的目标设置是小而微的,着重解决的是学生“无话说”的问题。二者的思路契合在一起。 　　 　　二、始终以教师为主导,以学生为主体 　　 　　新课标要求“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己”。罗老师的这节课就努力地践行这一点。 　　整个讲座历时90分钟,老师讲得很少,仅在开头用了约20分钟的时间以关键词为中心逐条概述了10条材料,材料内容都源自生活,因为熟悉,所以同学充满了兴趣。然后由学生出题――《曲径通幽》,老师选用所列举的十则材料为例进行论证。学生给出题后,心里就有了一种考老师的心理期待,气氛一下子热闹起来。老师大约用了10分钟时间,选用相关材料论述:巴菲特把自己财产的80%约387亿美元捐献给盖茨基金会(曲径)以实行教育医疗救助(幽);诺贝尔物理奖格劳伯、施森、霍尔用120亿美元(曲径)使电能光纤效率提高25-250倍,使美国国际电话资费降至0.08元/分钟(幽);章子怡刚出道时《我的父亲母亲》片酬才15万,经过多年打拼(曲径),如今《骑士》片酬已达500万美元(幽)。老师话音刚落,学生掌声一片。 　　老师在做好示范之后,就把课堂的时间交给了学生,学生出题考学生,出于表现的心理需求,学生的参与度极高,气氛更加热烈了。一学生出《山外有山》(2008广州四校联考作文题),另一学生在十例中选例论述。学生举例论述:周杰伦出道形成了吐字不清的独特演唱风格,赢得了众多歌迷(山),后来克服吐字不清的习惯,创作了吐字清晰的《东风破》又一次征服了众多粉丝(山外有山);诺贝尔物理奖得主格劳伯提出电磁颗粒理论(山),施森、霍尔将其理论转化为实践,使美国国际电话资费降至0.08元/分钟(山外有山);京沪地铁造价10亿/公里已是国外的一半(山),而广州地铁2号线除了造价仅5亿/公里,为京沪造价的一半,还拥有供冷、屏蔽、刚触、国产、代币等技术,并荣获3-4项国家科技进步二等奖(山外有山)。学生说完,又是掌声一片。 　　学生非常在乎同伴的评价,于是更加认真表现了。 　　学生又出《疑》题,学生接招论述:06年国家最高科技奖得主李振声在怀疑(疑)中发明小麦新品种“小偃