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加强实验操作规范 提高课堂探究效率 　　【内容摘要】小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。因此学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率，影响着学生科学素养的培养。教师只有通过在课前做好实验前的充分准备，在实验过程中进行有效的指导，才能加强学生实验操作规范，真正提高课堂探究效率。 　　【关键词】实验操作 规范有效指导 　　 　　“科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。”教学实践证明，凡是重视并认真做好科学实验，充分发挥科学实验的教学功能的，学生的学习能力、观察能力和动手操作能力也会得到较大的发展。但同时我们也应该看到，平时教学中关于实验方面有很多地方做得不是很到位。 　　1．教师包办比较多。很多探究实验，为了节省时间，提高探究的效率，我让学生动手操作之前，很多材料以半成品的形式提供给学生，剥夺了学生的动手机会。如《准备过滤实验装置》，在平时教学中，我提供给学生的过滤纸，都是事先折好湿润后放入漏斗里，而缺失让学生自已组装的过程。 　　2．教师指导不到位。小学生的实验操作习惯对于他以后的学习会产生较大的影响，因此有些实验学生在操作之前，教师要作细致入微地指导。如用量筒取35毫升的水，取的水要准确最后一步是用滴管往量筒中滴加水，而我们教师在指导时，有些没有说明，有些用手加一点，有些口头说明，实际操作中没有使用滴管，造成学生操作不规范。 　　3．教师关注不全面。在平时的教学中，我们教师比较关注实验的结果，对于实验过程中出现的细节问题往往关注的较少。如解剖油菜花，在解剖前，师生共同商量解剖的方法与要求，但在实际操作过程中，由于学生多，肯定有很多同学操作有失误，如镊子拿的方法错误，油菜花解剖后，各部分粘的不准确等等，而我们在学生展示汇报正确答案后，没有让操作错误的学生再练习一次的机会，学生也就没有纠错的机会。 　　小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。因此学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率，影响着学生科学素养的培养。 　　那如何帮助学生做到实验操作规范，真正提高课堂探究的效率呢？结合教学中的反思来谈谈自已的几点想法。 　　一、充分的实验前准备保障实验操作的规范 　　1．教师自身要充分准备 　　首先，教师要加强学习，提高自身素质。科学是一门专业性很强的学科，对科学教师的要求比其他教师更高。科学实验很多仪器的使用，比如滴管的使用、放大镜的使用、显微镜的使用等等，需要教师认真地查阅相关的资料，掌握科学常见仪器的正确使用方法，自已会规范地加以使用。 　　其次，教师要深入教材，吃透教材，了解教材的编写意图。书中的每一次实验，教师都要通过备教材，了解其目的，明白这个实验要达到的目的，同时对于这个实验操作时要注意的地方了如指掌，做到心中有数。例如，五年级上册的弹力一课中，为了引出弹力概念而出示的一幅图，在同样的橡皮筋上各挂上1个、2个、4个钩码，橡皮筋的长度不同。这个实验的目的就是是为了引出弹力的概念。 　　最后，教师要做好每一次“下水实验”。任何事情只有经历了，才能知道其中存在的问题，也才能据此寻求解决的办法。教师亲身经历了实验的过程，就容易把握学生在课堂会生成怎样的问题，就可以在事先控制导致问题产生的因素，从而有效控制某些与课堂无关的问题的产生。有些问题，即使无法避免，也可以事先想好应对的方法，不至于面对问题措手不及。另外，教师自己做过了，就能很好的使用好器材，对器材的出示，使用规范的讲解就能到位。如五下《摆的研究》一课，教师自已动手做过摆，就会发现许多问题，如摆在摆动时会打转，会碰到铁架台等等，教师在反复实验后，就能想出一些方法加以改进，这样在指导学生操作时就可以尽量避免这些问题出现。 　　2．实验材料要充足准备 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学科学课堂教学要让学生经历实验探究活动，充足的实验材料是自主操作实验的有力保障。 　　材料引起学习，材料引起活动。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。而材料很多，这就需要教师根据课的教学目标、学生的特点，精心设计，精心选择，为学生的探究活动提供典型的活动材料。比如《油菜花开了》一课，教师要为学生准备完整的油菜花，保证学生在解剖的时候，不会出现油菜花的各部分不完整的情况。为了能让每个学生都有动手操作的机会，在分组时要安排两人一组，每组解剖两朵油菜花，提供给学生两人一个镊子，每人一朵油菜花、一份记录单。 　　又如在教《简单电路》一课时，教师提供给学生的小灯泡、灯座，电池、电池盒要配套，