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本科生导师制实施问题原因及对策研究 　　摘要：根据对江西省3所大学781名大学生的问卷调查，发现学生对本科生导师制总体上比较认可，大多数学生认为导师制对其有帮助，希望能继续推行。但在导师、学生和管理三个方面，本科生导师制还是暴露出诸多问题。深度剖析了上述问题并提出了一些应对措施。 　　关键词：高校；本科生导师制；调查研究 　　作者简介：黄友泉（1975-），男，江西星子人，江西师范大学教师教育研究中心，讲师；谢美华（1978-），女，江西万载人，江西师范大学教育学院，讲师。（江西 南昌 330022） 　　基金项目：本文系江西省教育科学规划“十一五”课题“高校本科生导师制人才培养模式研究”（课题编号：08YB340）、江西省高校人文社科重点研究基地项目“中小学教师培养模式研究”（项目编号：JD1124）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0014-02 　　导师制最早出现于14世纪英国牛津大学的新学院，并广泛运用于研究生教育，19世纪末20世纪初开始应用于牛津、剑桥等高校的本科生培养。本科生导师制是在师生双向选择的前提下，由德才兼备的教师担任本科生的指导教师，对学生的学习、思想、生活、心理以及就业等进行个别指导的人才培养制度。本科生导师制体现了对学生独特生命价值的尊重，有利于培养学生的创新精神，有利于挖掘学生的个性潜能，有利于实现师生的平等交往。为强化素质教育、提高人才培养质量，20世纪末以来北京大学、浙江大学、武汉大学等一批高校在进行本科教学改革的探索过程中开始尝试推行本科生导师制，并取得了一定的成效。但由于“导师制”是舶来品，是精英高等教育的产物，它的实施对于中国大众化的高等教育来说还存在诸多困难。文章讨论了本科生导师制的运行状况及实施效果，总结了存在的问题并提出了几点改进建议。 　　一、研究方法 　　1.研究对象 　　研究采用随机抽样的方法在江西省3所大学随机选取本科生，共发放问卷900份，回收问卷863份，回收率为96%，其中有效问卷781份，有效回收率为87%。样本分布情况如下：男生379人，女生402人；一年级175人，二年级244人，三年级198人，四年级164人。样本涉及文学、外语、音乐、体育等12个学院。 　　2.研究工具 　　（1）收集数据的工具：自编《本科生导师制实施情况调查问卷》。 　　（2）分析数据的工具：采用SPSS15.0统计软件对调查数据进行分析。 　　二、结果分析 　　1.本科生导师制实施的总体效果 　　从统计数据来看，本科生导师制的实施还是取得了一定成效。65.43%的学生认为在与导师交流的过程中有所收获，其中30.79%的学生认为收获很大。70.42%的学生希望延续与现有导师的导学关系，只有7.3%的学生希望中断与导师的关系。81.57%的学生认为本科生导师制应该继续推行，只有18.43%的学生认为导师制“有点形式主义，没有必要施行”。虽然许多学生认为学校本科生导师制还有不完善的地方，认为还有许多问题需要改进，但总体上他们对导师制还是认可的。 　　2.本科生导师制实施的主要问题 　　（1）导师的问题。 　　1）数量不足。有些大学规定本科生导师要德才兼备，应具有副高以上职称或博士学位。政策的初衷是好的，是为了保证导师工作的效果，也是对本科生导师制优秀传统的继承，但在高等教育大众化的背景下，在教师资源日益贫乏的现实下，按上述导师的遴选办法必然导致导师制流于形式。目前3所大学导师与学生比平均高达1∶30以上，有的学院甚至达到1∶50。许多高校教师的教学、科研任务普遍比较重，副教授和博士层次以上的教师更是如此。调查也显示：56.72% 的学生认为实行本科生导师制的障碍因素是导师资源太少。 　　2）工作态度有待改善。在工作态度题项上，只有20.87%的学生认为导师“要求严格，很认真”，而高达40.98%的学生认为导师工作“一般”和“不认真，例行公事”，可见相当一部分导师对导师制的意义和价值认识还不清晰，没有把导师工作当做自己崇高的责任和义务，在工作中存在敷衍塞责的现象。 　　3）指导频度偏低，指导方式单一。在“本学期，导师单独与你谈话、交流有几次”题项上，选择“无”和“1次”的学生分别占66.97%和14.47%，选择“3次以上”的仅占5.12%。而在“本学期，导师对你们进行集体指导有几次”题项上，选择“无”和“1次”的学生分别占24.07%和21.64%，选择“3次以上”的仅占22.92%。很明显，目前导师以集体指导为主，而且无论是个别指导还是集体指导的频度都很低。 　　4）工作职责不明确，工作内容不清晰。65.56%的学生认为目前本科生导师制存在的主要问题是学校对于导师的指导内容要